碳和碳的氧化物　期末复习 北京　李菁菁 课题1? 金刚石、石墨和C60 一、碳的单质 金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的?????? ，但由于结构中??????? 不同，因此它们的性质（尤其是物理性质）存在着较大的差异，而性质的差异又导致它们具有不同的用途。 由此可见，在学习中应体会物质的结构、性质和用途之间的关系，即结构决定性质，性质决定用途；反过来，用途反映了性质，性质反映了结构。 二、碳的化学性质 在常温下碳的化学性质稳定。在点燃或高温的条件下碳有如下化学性质。 1.可燃性 ?2.还原性（与氧化物反应） 基础检测..

二氧化碳和一氧化碳同步练习 一、选择题 　　1．下列物质的性质不属于化学性质的是（ ） 　　A.木炭在氧气中燃烧 　　B．二氧化碳使紫色石蕊试液变红 　　C．在天然物质里，金刚石的硬度最大 　　D．氢气使黑色氧化铜变成红色铜 　　2.二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊是因为（ ） 　　A．生成不溶于水的碳酸钙B．生成碳酸氢钙 　　C．二氧化碳不溶于水D．通入二氧化碳后，分离出氢氧化钙固体 　　3.有关“物质——性质——用途”的叙述中，用途与性质不相关的是（ ） 　　A.氢气——密度小——可用于充灌探空气球 　　B.二氧..

第二节 二氧化碳的实验室制法 化学史资料介绍： 早在公元300年以前，我国西晋 时期的张华就在他所写的《博物志》 一书中作了烧白石做白灰有气体产 生的记载。 我是谁？ 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。 猜一猜 1755年，英国化学家布拉克进一步定 量地研究这种气体，改用酸来与含有 碳酸根的物质反应时生成的气体，发 现石灰水能很好地捕捉住这些气体， 而且又刚好是反应物反应减轻的质量；这气体不烧不出来，好像固定一样，他把它叫作“固定空气”。这“固..

让你做侦探 在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。为什么会出现这种悲剧呢？是谁在作案呢？ 山洞的下层充满二氧化碳气体 二氧化碳对人类的影响： 大气中二氧化碳能阻止地球向外层空间排放热量，其含量增加会使全球变暖 温室效应 1 2 大理石（或石灰石） 稀盐酸 固态 稀溶液 氯化钙 二氧化碳 水..

第四单元 第一节 二氧化碳性质 一、选择题（每小题2分，共20分） 1、有一首赞美某种气体的诗，其中几句是“她营造了云雾缭绕的仙境，她驱散了炎炎夏日的
暑气，她奋不顾身扑向烈火，她带给大地勃勃生机……”，诗中所赞美的气体是（ ） A、氧气 B、二氧化碳 C、氮气 D、稀有气体 2、全球气候变暖正成为人类关注的环境问题，引起“温室效应”的主要气体是（ ） A、N2 B、O2 C、H2 D、CO2 3、下列有关二氧化碳说法正确的是（ ） A、二氧化碳可由甲烷..

第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时） 二氧化碳的性质 【教学过程】 教师活动  〖情境创设〗 大事小事天下事，事事关心。同学们，让我们首先来关注前不久发生在云南的一件大事。 播放关于《云南图书馆二氧化碳泄漏》的新闻。 该事件跟什么气体有关？ 试想，如果对二氧化碳的知识一无所知，后果将不堪设想。所以，掌握二氧化碳的性质，学习科学知识是多么的重要。今天，我们就来探究学习二氧化碳的性质。 课件出示课题 学习的途径和方法很多，我们应该注意在生活中学习（点），比如刚才的新闻就是学习二氧化碳性..

二氧化碳的性质说课 一、教学目标 1、知识与技能 　 联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性； 　 通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途； 　 通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质。 2、过程与方法通过实验的演示，学会观察，学会归纳，从而认识物质性质的方法； 　 通过已有知识的掌握、思考和老师的引导，来提高实验探究的能力。 3、情感态度价值观 　 培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系； 　 联系生命活动，认识二氧化碳的重要性； ..

《二氧化碳性质的探究?》说课稿 一、教材分析 （一）、教材的地位及其作用 本 单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以后的学习打 下基础。所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二 氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。 （二）教学目标分析 1．知识与技能 （1..