一、语段阅读阅读下面的文字，完成1～4题。沛公已出。项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独骑。与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，..

一、语段阅读阅读下面文段，完成1～4题。“老实说，埋葬别里科夫那样的人是一件大快人心的事。我们从墓园回来的时候，露出忧郁谦虚的脸相，谁也不肯露出快活的感情——像那样的感情，我们很久很久以前做小孩子的时候，遇到大人不在家，我们到花园里去跑一两个钟头，享受充分自由的时候，都经历过。啊，自由啊，自由！只要有一点点自由的影子，只要有可以享受自由的一线希望，人的灵魂就会长出翅膀来。难道不是这样吗？“我们从墓园回来，心绪极好。可是一个星期还没过完，生活又过得跟先前一样，跟先前一样的严峻、..

鸿门宴                         鸿门宴                  制作人    王俊洁鸿门宴分析人物形象（刘邦和项羽）分析项羽失败的原因评价项羽人物形象  刘邦： 圆猾狡诈，细心机警； 随机应变，善于用人； 能言善辩，勇毅果断； 能屈能伸，细致周密。人物形象   项羽..

教学步骤板书设计教学目的教学设想教学重点鸿门宴河北涿州中学   于红立鸿门图解结束放映教学目的1. 积累文言知识:多义词义项归纳,活用词的意义用法特点,通假字辨认,省略句的辨认翻译.2. 熟读全文,背诵 3, 4 段,积累语感.3. 认识“鸿门宴”上刘胜项败的原因,培养知人论世的能力.返回教学重难点1. 多义词意义的辨认归纳,活用词语的意义特点.2. 依据人物的言行表现,联系上下文和时代背景,分析人物言行的意义,概括人物性格,探究事物发展的因果关系.返回教学设想1. 读议结合,学生边读课文,边思考,边发言讨论重点,难点,教..

套中人契河夫　（l860～1904）学习目标了解世界文学史上的短篇小说三巨匠 分析小说人物形象 深入体会小说的现实意义 重、难点　　着重认识社会背景与别里科夫人物性格和思想的养成的必然联系。???　19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。　　早期作品多是短篇小说；后期转向戏剧创作，他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。　　其代表作《变色龙》、《装在套子里的人》，前者..

主题单元设计主题单元标题从小说中的“灰姑娘”看人性人生作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）  思想品德 音乐  化学 信息技术 劳动与技术√ 语文 美术  生物  科学 数学 外语 历史 社区服务 

《鸿门宴》同步检测 山东省淄博第七中学 常爱森 注音 飨（ ）食 美姬（ ） 鲰（ ）生 卮（ ）酒 玉玦（ ） 樊（ ）哙（ ） 戮（ ）力 有卻（ ） 瞋（ ）目 目眦（ ） 彘（ ）肩 刀俎（ ） 按剑而跽（ ） 参乘（ ） 靳（ ）疆（ ） 桮（ ）杓（ ） 填空 《史记》是我国第一部 史书，作者司马迁。《鸿门宴》选自本书的 《鸿门宴》人物性格的刻画是紧扣住情节的发展，通过人物间的矛盾和斗争以及人物个..

鸿门宴 －－司马迁 山东省淄博第七中学 常爱森 作者作品介绍： 　　《史记》二十四史中的第一部 中国第一部纪传体通史。《史记》作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。 《史记》全书一百三十篇，包括　　　　、　　　　、　　 　　、　　　　　、　　　　　、 共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约 ３000年的历史；是我国第一部纪传体通史。 十二本纪 十表 八书 三十世家 七十列传 项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的..

《鸿门宴》教案 教学目的 一、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。 二、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 三、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。 教学设想 一、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入..

《套中人》教学简案 一．教学设想 《中华人民共和国著作权法》第二十三条：“为实施九年制义务教育和国家教育规划而编写出版教科书，除作者事先声明不许使用的外，可以不经著作权人许可，在教科书中汇编已经发表的作品片段或者短小的文字作品、音乐作品或者单幅的美术作品、摄影作品，但应当按照规定支付报酬，指明作者姓名、作品名称，并且不得侵犯著作权人依照本法享有的其他权利。” 高中教材（不属于九年制义务教育）应属于“国家教育规划而编写”的，自然也可不经著作权人许可，径自汇编；而“汇编”一词，意为“类集编次”，不知..