基础知识：1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思2.运用描写方法的作用:    表现人物性格,反映作品主题 3.文章题目的作用:        概括内容;揭示主题;提示线索 4. 用自己的话回答问题：１、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；２、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：①概括大意法，适用于原文相关..

济阳初中七年级下学期作文计划初中教材作文训练序列解读及七年级上作文训练目标设定现有初中教材(人教版)以学生为主体，以“成长”为总的主题，帮助学生在语文学习中循序渐进地认识自我，认识世界，形成完整丰富的精神世界。教材共六册36个主题单元，每单元设置了相应的阅读、综合性学习及写作训练。单元主题大致可分为五个题材类型：我和自己、我和他人、我和文化艺术、我和自然、我和未知世界。这五个主题内部由浅入深，各自呈现出三个梯级，随着学习的进展，螺旋式深入，并不断互相融合，向总主题靠拢。    ..

30课  《狼》译文原文：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼， 缀行甚远。译文：有个屠户天晚回家，担子里的肉卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只狼，紧跟着走了很远。     原文：屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。译文：屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去，一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来了。骨头已经扔完了，但两只狼仍像原来一样一起追赶。..

《华南虎》知识点【字词综合运用】（1）注音胆怯（qiè） 呵斥（hē chì） 拂动（fú）沟壑（hè） 抽搐（chù） 铰掉（jiǎo）羞愧（kuì） 掠过（lǜè） 咆哮（páo xiào）（2）多音字辨析（3）形似字区别（4）解词劝诱：劝说诱导。抽搐：肌肉不自觉地收缩的症状。这里指（心灵）因痛苦而颤抖。沟壑：山沟，坑。不羁：不受束缚。张望：从小孔或缝隙里看；向四周或远处看。胆怯：胆小，畏缩。安详：从容不迫，稳重。咆哮：（猛兽）怒吼。呵斥：大声斥责。叽叽喳喳：象声词，形..

                      《口技》原文及翻译1、京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。京城里有一个善于表演口技的人。一天，正赶上有一家大摆酒席请客，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的帷幕，这位表演口技的艺人坐在帷幕中，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。2、众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。 客人们围绕而坐。过了一会儿，只听见帷幕里醒木一拍..

 科学巨匠的表达智慧    《邓稼先》一文是美籍华裔物理学家、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁先生，为纪念好友邓稼先所作。原文发表在1993年8月21日《人民日报》上，修改后被选人人教版《语文》七年级下册。这是一篇形式独特的文章，它既不同于一般的人物传记，也不同于一般的记叙文。全文分为六个部分，每部分以小标题总起，从不同侧面简要记录邓稼先的生平事迹和重大贡献。从形式上看，文章很“散”，从内容上看，主题却很集中，是紧紧围绕“中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华..

 《邓稼先》——奇人奇文奇教本文我以文中引用的诗歌——《中国男儿》作为切入点，设置了第一个话题：谈谈邓稼先的“奇”。因这一话题易于激发学生的兴趣，从新的角度去感受人物形象，所以学生反应积极，阅读课文后纷纷发言：“邓稼先奇在他作为中国核武器事业的奠基人和开拓者，他的事迹却鲜为人知。从中让我看出了邓稼先那淡泊名利、无私奉献的高贵品质。”“邓稼先奇在他在美国取得博士学位后立即乘船回国，‘立即’一词让我看出了他热爱祖国、忧国忧民的精神。”&l..

 对《木兰诗》的鉴赏和理解——与王富仁同志讨论黄震云王富仁同志《〈木兰诗〉赏析及其文化学阐释》对刘大杰先生《中国文学发展史》(上)对《木兰诗》的思想艺术成就的概括提出了不同的看法，还做出了文化学的阐述。作者认为，“通过全诗的赏析，读者会感到我所提出的几个问题不是没有根据的”。我们仔细地阅读了王富仁同志的文章后认为，文章富有理论气势，有不少值得肯定的地方；但觉得文章提出的几个问题的根据不太可靠，文化学阐释也难言允当。????我们认可王富仁同志“对中国文学作品的文化学阐释仍然..

 对《木兰诗》的鉴赏和理解——与王富仁同志讨论黄震云王富仁同志《〈木兰诗〉赏析及其文化学阐释》对刘大杰先生《中国文学发展史》(上)对《木兰诗》的思想艺术成就的概括提出了不同的看法，还做出了文化学的阐述。作者认为，“通过全诗的赏析，读者会感到我所提出的几个问题不是没有根据的”。我们仔细地阅读了王富仁同志的文章后认为，文章富有理论气势，有不少值得肯定的地方；但觉得文章提出的几个问题的根据不太可靠，文化学阐释也难言允当。????我们认可王富仁同志“对中国文学作品的文化学阐释仍然..

 从《木兰诗》看木兰的女性气息朱则光 《木兰诗》中，除了一处写到备战（”东市买骏马，西市买鞍帷，南市买髻头，北市买长鞭“），一处写到征战（’’万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金拆，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归‘，），一处吟唱者的赞词外，其余的文字都围绕“木兰是女郎”展开，着意渲染了木兰的女性气息。一、征前焦虑诗歌一开始，读者的情绪就被主人公浓重的叹息所吸引：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。    关于“唧卿”这个拟声..

 《土地的誓言》的情感教学尝试（王国荣）《土地的誓言》是一篇饱含着深沉爱国热情的抒情散文。作者端木蕻良把“九·一八”事变后东北流亡青年压抑已久的民族情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到作者心脏的跳动，感受得到他热血的沸腾。眷恋乡土，是一种人类具有的共同性的美好感情。而作者眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久。对作者来说，广大的关东原野是他失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地。因此，眷恋乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。本文是一..

 《木兰诗》的个性化阅读教学作者：徐向莉义务教育课程标准明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这句话有两层意思：其一，阅读应该是学生自主实践行为，应让学生亲历亲为，而不能让教师包办代替；其二，阅读这种学生的自主实践活动应是个性化的；不能用共性淹没个性，更不能用共性取代个性。 个性化阅读强调独立阅读，让学生走进文本，走进作者的过程中尝试个性化的独特感受和体验。个性化阅读重视学生阅读量的要求，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累，培养语感。个性化..

 《木兰诗》拓展达标单班  级                  组  名                姓名             【学习目标】1、反复朗读课文，感受诗歌的语言特点，领会课文的思想感情。2、复述木兰从军的故事情节，赏析木兰这一人物形象。3、学习本文修辞手法的运用。【重点难点】1、分析木兰这一人物形象，学习木兰代父从军、保家为国的爱国主义精神。2、学习文中详略得当的写作方法。【达标检测】（20分）解释下..

 第二单元教材分析亲近文本爱国是一个永恒的主题。每个国家、每个民族的人民都会有热爱祖国的情怀。本单元的五篇文章，从不同角度表现了这一主题。通过阅读这些优秀文学作品，可以整张我们的才识，陶冶我们的情操，培养我们的爱国主义精神。?? 《黄河颂》是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河形象，展示了黄河的悠久历史与波澜壮阔，体现了诗人激越的爱国情怀。?? 都德的《最后一课》是短篇小说。文章通过小弗朗士的视角写最好剖一趟法语课的情形，把一个重大历史事件（普法战争）产生的悲剧性后果通过..

 《伤仲永》拓展达标单班  级                     组  名                   姓名             【学习目标】1、知识目标：结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。 2、能力目标：（1）学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。 （2）学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。3、情感目标：认识后天教育的重要性。【重点难点】1、掌握重..