5.1分式
　　一、设计思路：
　　以实际问题情境引出，再通过学生观察比较分式与整式的区别，从而得到分式的概念，让学生体会到分式来源于实际，并通过合作讨论得出分式何时有意义、没意义、何时值为零，符合学生的认知规律，同时把分式中字母的取值与实际联系起来，体现数学既来源于实际又服务于实际。整个教学过程力求以学生为主体。21·世纪*教育网
　　二、【教材分析】
　　1、教材的地位与作用：
　　分式是继整式之后对代数式的进一步研究．与整式一样，分式也是表示具体问题情境中的数量关系的一种工具，是解决实际问题的常见模型之一．本章内容的学习为今后进一步学习函数和方程等知识起到奠基的作用．第1节分式在内容上分两课时来完成，而第一课时的内容则是分式的起始课，它是在学生学习了整式运算、因式分解的基础上进行的，学好本节课，是今后继续学习分式的性质、分式的运算及解方式方程的前提；其中对"分式有无意义的讨论"为以后学习反比例函数作了铺垫．版权所有
　　2、教学目标：
   （1）知识与技能目标：
　　①了解分式的概念，并分清分式和整式的区别。
　　②理解并掌握判断一个分式有意义、无意义及值为零的方法。
   （2）过程与方法目标：
　　①让学生经历自主探索，在小组合作交流的过程中归纳分式的概念，明确分式与整式的区别。
　　②培养学生代数表达能力和有条理地思考问题的能力，从中感悟类比的思想方法与普遍联系的观点。
　　③通过探究分式有无意义的条件，进一步培养学生运用转化思想解决问题的能力。
   （3）情感态度与价值观目标：
　　①让学生在自主探究、体验的学习过程中享受成功的喜悦。
　　②在和谐的学习氛围中，培养与他人交流的能力，增强合作交流的意识。
　　③通过印度洋海啸地震的情景再现，培养学生的人道主义精神，同时培养学生关注生活、热爱数学的情感，增进学生对数学的理解能力和应用数学的信心。.com
   3、教学重、难点：
 1) 教学重点：分式的概念．
2) 教学难点：理解并能确定分式有无意义，分式值为零时的条件以及用分式的知识解决实际问题(如例2)．
　　二、【教学方法和手段】
　　运用启发诱导、合作交流等教学方法，并利用多媒体手段营造有声有色、图文并茂的教学环境．
　　三、【学情分析】
　　分式与分数较为类似，本课就是利用学生已有的分数知识