《分橘子》
教学目标：
　　1、引导学生经历分橘子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
　　2、通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。.com
　　3、在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
重点难点：
　　1、使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。
　　2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教学准备：投影仪，学生准备小圆片。
教学过程：
一、创设情境、激趣引入
　　师：今天，动物学校也开学了，为了招待新来的小动物，二（2）班的猴班长准备了14个橘子。你们看，这一共有14个橘子，猴班长想每盘放4个橘子，可以放几盘呢？
   （课件出示书本第3页的情境图）
二、探究新知，师生互动
　　1、体会平均分后有时会出现余数。
   （1）课件再次显示14个橘子画面。
   （2）请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分。
   （3）组织小组讨论：有14个橘子，如果每盘放4个橘子，可以放几盘，还剩几个橘子？
   （4）小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。
　　2、进行全班交流。指名回答；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。根据学生的回答板书：网版权所有
               14÷4=3（盘）......2（个）
                        3   ......商："3"表示分3盘
　　　除数......  4  丿 1 4   ......被除数："14"表示有14个橘子。
  "4" 表示          1 2   ......商和除数的乘积："12"表示需12个橘子
每盘放4个橘子          2   ......余数："2"表示还剩2个橘子没分完
           答：可以放3盘，还剩2个橘子。
　　3、引导学生认识竖式中各数表示的意义："14"表示把14个橘子拿去分，"4"表示每盘放4个，"3"表示可以放3盘（强调单位"盘"），"12"表示3盘共12个（4×3=12）。"2"表示放了3盘后还剩下2个（强调单位："个"），说明"2"是这个竖式