上传时间: 2016-03-11
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《分橘子》
教学目标:
1、引导学生经历分橘子等实际操作,初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2、通过引导学生进行实际操作,计算有余数除法的书写格式,使学生体会到余数一定要比除数小,体会到学习有余数除法的必要性。.com
3、在操作、探索、发现中,使学生获得积极的情感体验。
重点难点:
1、使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。
2、通过分苹果的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教学准备:投影仪,学生准备小圆片。
教学过程:
一、创设情境、激趣引入
师:今天,动物学校也开学了,为了招待新来的小动物,二(2)班的猴班长准备了14个橘子。你们看,这一共有14个橘子,猴班长想每盘放4个橘子,可以放几盘呢?
(课件出示书本第3页的情境图)
二、探究新知,师生互动
1、体会平均分后有时会出现余数。
(1)课件再次显示14个橘子画面。
(2)请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分。
(3)组织小组讨论:有14个橘子,如果每盘放4个橘子,可以放几盘,还剩几个橘子?
(4)小组内讨论怎样列出算式,用竖式怎样表示。
2、进行全班交流。指名回答;投影显示学生的圆片图,引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法,认识余数。根据学生的回答板书:网版权所有
14÷4=3(盘)......2(个)
3 ......商:"3"表示分3盘
除数...... 4 丿 1 4 ......被除数:"14"表示有14个橘子。
"4" 表示 1 2 ......商和除数的乘积:"12"表示需12个橘子
每盘放4个橘子 2 ......余数:"2"表示还剩2个橘子没分完
答:可以放3盘,还剩2个橘子。
3、引导学生认识竖式中各数表示的意义:"14"表示把14个橘子拿去分,"4"表示每盘放4个,"3"表示可以放3盘(强调单位"盘"),"12"表示3盘共12个(4×3=12)。"2"表示放了3盘后还剩下2个(强调单位:"个"),说明"2"是这个竖式
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