《我学会了吗》教学设计 教材版本：《义务教育课程标准实验教科书 数学》青岛版 教学内容： 一下第73页我学会了吗？及P72的4、5 教材分析 “我学会了吗？”是一幅综合情景图，包含有小鹿、猴子、小鸟的数量等丰富的数学信息。意图是引导学生充分利用这一情境，提出并解决用100以内的加减法解决的简单问题，对自己本单元学习的基础知识进行自我检测。在此基础上，引导学生进行自我评价、回顾与反思，总结自己学习本单元的表现和主要收获，为“丰收园”栏目全面评价学生的学习情况提供依据。 学情分析 本单元学生学习了100以内数的加减法口算（不进位、不退位）、笔算（进位、退位），100以内数的连加、连减、加减混合运算。正确计算进位加、退位减是学生解决问题过程中面临的主要难点。此外，对于一年级学生来说，如何快速准确地读懂情景图中丰富的信息也是一个难点，学生可能不会按照不同的动物分类找信息，也可能不会很熟练地通过直接看图数和看文字两种途径来获取信息，这都需要教师在教学中有意识地予以引导。 教学目标 1．进一步巩固100以内加减法的计算。 2．运用所学知识解决实际问题，进一步培养学生提出问题、解决问题的能力。 3．丰收园是让学生对自己的学习情况进行全面、正确的评价，学会自我评价。 教学要点分析 教学重点：进一步巩固100以内加减法的计算，运用所学知识解决实际问题。 教学难点：复习100以内进位加、退位减的计算。 教学准备 多媒体课件 教学过程 活动一：复习算理算法。 前面我们进行了100以内加减法的回顾与整理，下面这道题大家有信心解决吗？（出示74页第4题：风筝是谁的？） （学生独立解决） 下面我们来交流一下。（抽生交流答案，并说一说自己是怎样算的） 你是怎样计算的？计算过程中你是怎样想的，怎样算的？（学生可能交流用口算或竖式计算） 说一说：你认为计算这些题时应注意什么呢？（抽生交流，学生可能说要注意“进位加时，个位满十向十位进一”；也可能说“退位减时要注意不够减时向前一位借一；还可能说混合运算时要注意运算顺序……） [设计意图：本环节设计旨在通过这一基本练习题，唤起学生对本单元学习内容的回忆，带领