有余数除法的认识 教学内容 书本第1—2页例题、试一试，想想做做第1—3题。 教学目标 1．经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象正确写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。 2．在认识有余数除法的活动中，进一步积累观察、操作、交流等学习活动的经验，感受除法意义的发展和延伸，进一步培养比较、分析、抽象、概括的能力。 3．进一步体会数学与生活的密切联系，增强与他人合作的意愿，提高学习数学的兴趣。 教学重、难点 重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。 难点：理解有余数除法的意义。 学 程 设 计 导 航 策 略 一、揭示课题，认定目标。 1．观察：○○ ○○ ○○ 说说这6个圆片是怎么分的。 说出两道除法算式。 2．说出：6÷2的意义？6÷3呢？ 3．引出本课的学习内容。 二、自主学习，建构模型。 1．围绕预习单组织教学例题。 学生交流预习题第1小题。 学生交流自己的想法。 同桌互相检查填得是否正确。 汇报从表中知道的信息。 2．认识有余数的除法。 学习算式的写法以及余数的概念。 3．把分铅笔时还有剩余的其它情况也用除法算式表示出来。 交流，并说一说算式表示把10枝铅笔怎样分？每人分几枝，分给几人，还剩几枝，这道算式的商和余数各是多少？ 三、组织练习，完善认知。 （一）基本练习。 1．完成“想想做做”第1题。 学生独立操作做题，把得数填写在书上。 集体校对，订正。 读一读算式，说意义。 2．完成“想想做做”第2题。 独立在书上填写。 交流自己是怎样填写的，并说说自己的想法。 3．完成“想想做做”第3题。 同桌间开展活动，看算式说意义。 （二）拓展练习。 补充练习。 元旦到了，同学们按照红、黄、蓝、绿的顺序挂气球装饰教室，第25个气球是什么颜色的？