用厘米作单位量长度 【教学内容】 教科书第54～56页的内容。 【教学目标】 1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。 2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。 【教学过程】 1. 认识直尺和厘米 (课件出示直尺)请小朋友们拿出直尺，观察直尺上有什么?反馈交流。 学生：有数字。 教师：有哪些数字? 学生1：有0，1，2，3……这些数。 学生2：有很多线。 学生3：有字母“cm”。 教师：你知道“0”这个数在这里表示什么吗? 学生1：表示起点或者开始。 教师：这些线我们就把它们叫做刻度线。“0”对着的这条线，我们就叫它“0”刻度线。 教师：字母“cm”是什么?它就是我们要认识的新朋友——厘米，厘米是量长度的单位。[板书：厘米(cm)] 2. 建立1厘米的概念 教师：1厘米有多长，你知道吗? 教师：(课件演示)直尺上，0～1之间的距离是1厘米，也可以写成1厘米。你知道从哪儿到哪儿是1厘米吗? 教师：请在你的直尺上找到0～1。0～1这一小段是多长? 学生：1厘米。 教师：0～1这段的长度是1厘米，那么7～8这一段的长是多少?(1厘米)直尺上还有从哪儿到哪儿也是1厘米? 学生：3～4，5～6，9～10…… 教师：你有什么发现? 学生：直尺上相邻两个数之间的长度都是1厘米。 教师：请你像老师这样用手比一比(拇指尖和食指尖张开的距离)，1厘米有多长。比好了举起来互相看看，比对了吗? 教师：放下直尺，闭上眼睛想一想，1厘米有多长。(课堂活动第1题)小朋友们都有10个小手指，请用你的小手指的宽去和直尺上的1厘米比比，找找哪个手指的宽大约是1厘米。 教师：在我们身边，还有哪些物体的长度大约是1厘米? 学生1：橡皮的厚度大约1厘米。 学生2：数学书的厚度大约1厘米。…… 教师：我们感知了1厘米的长度。那么2厘米有多长，你能在直尺上找出来吗? 学生3：从0～2这一段的长是2厘米，从3～5这一段的长是2厘米。 教师：请小朋友说说，哪儿到哪儿是2厘米?(强调：0～2就是2厘米。) 教师：你能在直尺上指出5