较大数的估计 教学内容： P15—P16例1、例2、例3，P16—课堂活动1、2，练习二7、8。 教学目标： 1.在现实生活中培养学生初步的数感，会对较多物体进 初步的估计、判别和推测。 2.让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。 教学重点： 培养学生的数感。 教学难点： 在具体情景中把握数的相对大小关系。 教具准备： 实物图片等。 教学过程： 教师谈话引入： 请小朋友猜一猜老师每天给你们上课都要用到什么东西？（粉笔）我们一起来数一数一盒粉笔有多少支。师生同数，然后得出一盒粉笔大约50支。 老师从中大约拿出一半的支数，小朋友猜一猜现在盒子里大约有几支？（大约25支吧。）指名说一说你是怎样猜的。 师：小朋友真能干！今天我们就一起来学习较大数的估计。 二、揭示课题并板书： 较大数的估计 三、探索新知 （一）教学例1 1.师：出示装有大约40支铅笔的笔筒，那么这样的两盒大约有多少 呢？同桌讨论后，再指名回答你是怎样猜的。 生：一盒是50支，两盒就是50+50=100，所以大约是100 支。 2.请生看书P15例1，先独立填空，在给同桌说一说怎么想的。指名说一说。 3.师再拿出粉笔盒，刚才我们知道了一盒大约有40支，那么两盒大约有多少支，三盒呢？四盒呢？ （二）教学例2 1.让学生先量一量自己的数学书的厚度大约是多少厘米； 生量完后，再汇报交流，得出一本数学书的厚度大约是7厘米。 2.生看一看这本书大约有多少张，（大约76张）； 师：也就是10张纸的厚度大约是1厘米，那么100张这样的纸大约有（ ）厘米；1000张呢？ 3.学生自己先想一想，再全班交流汇报。全班齐读得出的结论。 （三）教学例3 1.师给每桌（四人一桌）准备一盘花生，让学生 估一估一盘花生 大约有多少颗。 2.分组讨论估计的过程和方法以及估计的结果。 一种：先数出一把有多少颗，再抓一抓盘子里一共有几把，就知道 道一盘有多少颗了。 二种：