《24时记时法》教学设计 句容市实验小学 吴燕 教学内容: 国标本三年级数学上册P49-52 教学目标： 通过创设生活情境，使学生了解24时记时法，初步理解其基本原理，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻；发现并归纳普通记时法与24时记时法的转换方法，并能正确进行相关的转换。 通过自主探索、合作交流，使学生经历24时记时法的认识过程，进一步培养观察、比较、归纳能力，增强探究意识。 使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用，进一步增强时间观念，体会合理安排时间的重要性。 教学重点： 认识24时记时法，会用24时记时法来记时 教学难点： 普通记时法与24时记时法的转换 教学准备： 课件 教学过程： 课外知识，引入新课 师：钟表可以帮助我们记时，在钟表没有发明以前，人们又是怎样生活和记时的呢？ 介绍“测影记时”“滴水和沙漏”等记时方法。 节目预报，引发冲突 出示一张电视节目预报表，学生观察。谁能像主持人一样读给大家听一听？ 听完他的播报，对于上面的时刻你有什么问题要问吗？ 设疑：钟面上有14时吗？（出示钟面）你怎么知道14时就是下午的2时？ 师：下面我们就跟随时间老人的脚步观察一下一天钟面上时针转动的情况。 三、利用钟面，感知24时 1、0时——12时 （1）一天就是从这一刻开始的，知道是几时吗？（晚上12时）新的一天的开始，我们也可以称作为0时。从0时起，指针开始转动。适时停下来，问一问：现在什么时刻？平时的这个时刻，你们在干什么？（如3时，6时，8时） （2）指针指向12，现在什么时刻？时针在钟面上转动了几圈？用一个直条来表示（出示）一天结束了吗？再往下呢？ 2、12时——24时 （1）初步感知普通记时法和24时记时法区别 选几个时刻问一问孩子。如：当时针指向1时，问道：现在什么时刻？下午1时还可以怎么说？为什么是13时？（12+1） 再如：为什么是16时？20时？