有余数的除法（三） 教学内容 教科书第101页例5、课堂活动1、2题及第102页练习十四2~4题。 教学目标 1经历探索有余数除法计算方法的过程，理解余数一定要比除数小的道理。 2培养学生初步的试商能力。 教学重、难点 探究“余数必须小于除数”的算理。 教学过程 一、复习引入 （1）?????? 口算。 32÷4 63÷7 54÷9 （2）把7朵花平均分给3个小朋友，每人分得几朵？还剩几朵？比较一下这道题与上面的3道题有什么不同。 （3）揭示课题：像第2题这样的除法叫有余数除法，今天我们继续探究有余数的除法。（板书课题） 二、探究新知 1出示例5 引导学生观察：这两个同学的竖式有哪些不同？ 学生思考后，回答。 教师：这两个同学的竖式各表示什么意思？ 引导学生说出：第一个竖式表示把50平均分成6份，每份是7，还余8个没分；第二个竖式表示把50平均分成6份，每份是8，还余2个没分。 议一议：哪一位同学的计算是正确的，为什么？ 学生思考后，在小组内交流各自的想法，并汇报：第一个竖式，余数是8，比除数6大，还可以再分，把8平均分成6份，每份还能再分1个；第二个竖式，余数是2，比除数6小，把2平均分成6份，每份分不到1个了。所以第二个竖式得到的商是正确的。 教师：你是根据什么来判断余数能不能再分的？ 引导学生思考，得出：余数比除数大，还可以再分；余数比除数小，不能再分。 小结：在计算有余数除法时，余数必须小于除数。 2自主练习 做“试一试”的题，指名板演，全班评价。 三、课堂活动 1完成课堂活动第1题 先引导学生理解：最大能填几是什么意思？ 学生独立完成后，说一说自己是怎样做的，初步体验试商过程。 2完成课堂活动第2题 先观察竖式，引导学生比较题目中余数与除数的大小，找出错误原因，再改正。 四、巩固练习 1练习十四第2题 ①学生独立完成。 ②指名回答，集体订正。 2练习十四第3题 ①指名板演，其余学生做练习本上。提醒学生注意书写格式。 ②检查计算结果，集体订正。 3练习十四第4题 ①学生独立完成，集体订正。 ②找做题速度快的学生说一说自己的经验。