教学内容 除法解决问题 教学目标 知识与技能：能从现实生活中发现一些用除法解决的数学问题，并能运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 过程与方法：让学生在解决问题的过程中，掌握解决问题的一些基本策略。情感态度和价值观：体验解决问题的多样性，发展学生的创新意识、思维能力和实践能力。 教学过程 教师活动 学生活动 创设情景 引入新知 同学们，就在我们坐在宽敞明亮的教室里认真学习的时候，工人叔叔们正在自己的工作岗位上辛勤的劳动着。（出示例1的主题图） 从图中你知道些什么？听了两位叔叔的话你想到了哪些数学问题呢？ 有两个叔叔正在工作； 我5小时加工了80个零件，我3小时加工了45个零件。 学生提数学问题。 探究新知 解决问题 1、要解决“谁加工得快？能直接判断吗？”该怎么办呢？ 四人小组商量一下，你们有什么方法可以解决这个问题吗？并把你们的解题过程写下来。 2、一组的同学来说说你们是怎样解决这个问题的？（学生说，师板书） 你们为什么要这样做？你们是怎样思考的？（加工时间，个数都不同无法比较，我们就求出两人每小时加工零件的个数就可以比较了，谁多，谁就加工得快） 请说说你们又是怎样思考的呢？ （李师傅5小时加工80个零件，如果能知道张师傅5小时加工零件的个数，一比较就知道谁快了。于是我们用45÷3=15（个）求出张师傅一小时加工零件的个数15个，15×5=75（个）求出他5小时加工的个数75个，然后在比较谁快。 强调：你们的解决方法是用同样5小时时间内加工的个数来比较的。 还有其他的解决方法吗？ 小结： 刚才我们找到了这么多种解决问题的方法，比较一下这几种方法你有什么发现》 学生四人小组讨论解决方法； 学生说解决的方法。 （1） 80÷5=16（个） 45÷3=15（个） 16＞15 答：李师傅比张师傅加工得快。 （2） 45÷3=15（个） 15×5=75（个） 80＞75 答：李师傅比张师傅加工快。 （3）……… 3、都是在相同时间内比较两个加工零件个数的多少来确定谁加工快。 课堂活动 教材78页1题 理解题意之后