除数是小数的除法 【教学内容】 ????教科书第48～50页，例3、例4和课堂活动第3题，练习十第5，7题。 【教学目标】 ????1.知识目标：使学生进一步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法。 ????2.能力目标：培养学生的类推能力和抽象概括能力。 3.情感目标：（1）培养大家勤于动手动脑的良好习惯。（2）引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。 【教学过程】 一、复习引入。 ??? 1.比较下面各数的大小 ??? 114114.0114.00 ????要求学生先比较，再说一说根据什么比较大小的。归纳出：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。 ??? 2.计算下面各题 ????23.4÷0.92.34÷0.9234÷0.9 ????教师：这三道题都是除数是小数的除法，同学们对前两题做得又对又快，但对234÷0.9做起来有困难。难在什么地方呢？难就难在被除数是整数而除数是小数，这种问题又怎样处理呢？这节课我们继续学习除数是小数的除法。 ??? 板书课题。 二、进行新课。 ????1.教学例3。 ??? 自由读题，列出算式：114÷9.5。 ??? 教师：这道题和我们以前学习的小数除法有什么区别? ????引导学生发现被除数是整数。 ????教师：以前我们在解决被除数和除数都是小数的除法时是怎样解决的？ ????引导学生说出把除数是小数的除法变成除数是整数的除法，被除数和除数同时扩大相同的倍 ????数再进行计算。 ??? 教师：扩大相同的倍数再计算会影响计算的结果吗？ ????学生：不会。 ??? 教师：114÷9.5能用这样的方法进行计算吗？请同学们试试看。 ??? 学生独立操作。 ??? 教师：9.5变成整数需要扩大几倍？ ??? 学生：10倍。 ??? 教师：那么114也需要扩大几倍？ ??? 学生：10倍。 ??? 教师：114÷9.5变成了1140÷95，现在你会计算了吗？ ????独立思考这道题怎样算，再在小组内交流。 ??? 教师巡视，注意指导学生学习。 ??? 让学生在全班交流自己的算法，并随学生的回答板书： ??? 提问：被除数的末