三维目标 1.理解素数和合数的意义，掌握判断一个数是素数还是合数的方法，记住20以内的素数，知道1既不是素数，也不是合数 2.在探索中发现素数和合数，理解素数和合数的意义，掌握判断一个数是素数还是合数的方法，记住20以内的素数 3.让学生进一步体会数学内容的奇妙有趣，产生对数学的好奇心。 教学重点 难 点 重点： 理解素数和合数的意义。掌握正确判断一个数是素数还是合数的方法。 难点： 熟练记住50以内的素数。 教学资源 在前面的学习中，学生认识了因数、倍数的有关知识，能有序的找出一个数的所有因数。 预习设计 1.写出下面各数的所有因数。 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 你能把1到10根据因数的特点进行分类吗？试试看。 2.完成想想做做1。 学 程 设 计 导 航 策 略 调正与反思 提示课题，认定目标 （预设5分钟） 1.口答：2、5、3的倍数的特征 2.交流昨天的预习作业：1到10的因数。 自主学习，提练建模 （预设15分钟） 1.小组讨论、交流。 2.全班交流 3.自学书本第78页例题。 什么叫做素数，什么叫做合数。 交流：2、3、5这几个数只有1和它本身两个因数，这样的数叫素数（质数） 6、8、9这几个数除了1和它本身之外还有别的因数，这样的数叫做合数。 4.明晰：1的因数只有1个，所以它既不是质数，又不是合数。 5.思考：自己的学号是素数还是合数，为什么？ 明确：检验一个数是不是合数，可以看它是几的倍数。 6.总结50以内的素数。 7.怎样记住这些素数。并试着把这些素数写在自己的本子上。 分层练习，内化提升。 （预设10分钟） 独立完成想想做做1~3。 全班交流 想想做做1： 进一步明确素数和合数的确定标准。 想想做做2 明确50以内的素数的确定办法。 想想做做3：熟练掌握50以内的素数。 当堂检测，评价反思 （预设10分钟） [板块一] 1.复