（人教新课标）三年级数学教案 上册千米的认识5 分层教学目标 1．在认识米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的实际表象，知道1千米（公里）＝1000米。 2．通过感受1千米的实践活动，培养观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。 3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养空间观念。 教学重点 初步建立1千米（公里）长度的实际表象，掌握1千米和1米的关系。 教学难点 在实践活动中感受1千米。（1千米较长，但时间有限；用什么记录1千米，步子？步行时间？） 教学具准备 课件，卷尺（或跑道上先量出100米）；学生每组一张记录表。 教学过程 一、创设情境，提出问题 1．课件出示：你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。<板书：千米（km）> 2、说说对千米的感受。 如千米（也叫公里）是比米大的长度单位；用于计算比较长的路程的单位。 3．你们还想了解有关千米的什么知识？ 二、自主探索，研究问题 1、推理、想象，感知“1千米”： “1千米到底有多长？” 学生表达观点（可能是不准确的例子，暂不作负面评定）→板书：1千米＝1000米；以本校操场的跑道为例，200米1圈的跑道，5圈就是1千米。→也就是说，1000米用较大的单位表示就是1千米。 2、实践、想象，认识“1千米”： 想利用操场跑道，亲身体验一下1千米吗？ （1）讨论方案： “怎么体验好呢？”（学生自由发表体验方案，在讨论中修整方案） <预设：走（跑）5圈；走1圈，想象5倍的路程；走100米，想象10倍的路程…> （2）制定方案：以小组合作的形式组织走100米的活动。 要求小组长具体负责，每组要有指定的记录员。活动内容是：①用平时的步幅，走完100米，确定走的步数。用平时的速度，确定走100米需要的时间。学生可以以平时的速度走到100米处，边走边数出自己走的步数。②提醒：这不是比赛，如果比平时走得快（或