上传时间: 2012-03-03
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乘法估算 教学目标: 1. 知识目标: 使学生初步了解估算的意义,感受学习估算的价值,培养估算意识。 2. 能力目标: 经历估算的过程,掌握基本的估算方法,并学会用“≈”表示估算的结果。 3. 情感目标: 感受学习估算的价值,培养估算意识。 教学重点与难点: 1. 重点:掌握基本的估算方法,并学会用“≈”表示估算的结果。 2. 难点:了解估算的意义,感受学习估算的价值,培养估算意识。 教学过程: 一、导入 把下面的数按要求分类。(板书结果) 29 51 48 397 410 192 接近50的数是( )。 接近400的数是( )。 你还能举出接近60、200的数吗? 二、展开 1. 出示主题图,提出问题“带250元够吗?” 2. 小组讨论:“要解决这个问题需要准确知道计算的结果吗?” 学生根据题意和“导入”部分的练习发现,只需要把“29”看成“30”进行乘法计算,既能使计算简便,又能解决问题。 3. 教师板书学生讨论结果: 29×8≈240 明确“≈”的用法。 ↓ 想: 30(把每人29元看每人30元。) 这种方法称为乘法的估算。 4. 教师和学生一起总结: (1)乘法估算的方法:把两位数或三位数看成整十数或整百数来计算。 (2)使用乘法估算的原则:既能使计算简捷,又能解决问题。 三、巩固 1. 估算。 304×4≈ 18×4≈ 7×31≈ 898×9≈ 2. 下列哪种情况使用估算更合适? 三年(1)班同学到公园春游。 A.当班长试图确认300元是否够买门票的时候;B.当售票员告知班长应付
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