认识厘米，用厘米量 课题 认识厘米，用厘米量 课时 1课时  教 学 内 容  教科书第3页的内容   学 习 目 标 1、情景中，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，在脑海中形成表象。 2、学生通过多种活动用厘米量物体的长度。 3、培养学生的合作意识，动手操作能力，语言表达能力，培养学生良好的抽象思维能力。 4、学生形成良好的学习习惯。  重点难 点  形成1厘米的长度表象，用厘米量物体的长度。  教学准 备 教师 米尺   学生 小正方体，直尺，图钉，纸条若干长。  教学过程  教师活动 学生活动 二次备课  一、统一长度，引出直尺 回忆上节课我们都干了些什么？ 教师要求：用小正方体量铅笔盒的长度，用小正方体量课桌的长度等等。 教师提问：你觉得这样用小正方体量物体的长度怎么样？ 我们在量物体的长度的时候要用统一的长度，但在日常生活中用小正方体量物体的长度很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，这节课我们就来研究怎样用尺子，尺子中有哪些奥秘？ 二、认识厘米，用厘米量 1、教师出示米尺，学生拿出直尺。教师说明学生的直尺是米尺的一部分，  学生可能感觉用小正方体量物体的长度不太方便，教师从而揭示直尺。 激发学生学习的兴趣。   教师活动 学生活动 二次备课  教师提出要求：请同学们小组合作，仔细观察自己的尺子，看看你想说点什么？ 4、量其他物体的长度，体会1厘米到底有多长。 如：量一量图钉有多长？量一量自己的哪个手指宽是1厘米。闭上眼睛想一想1厘米到底有多长？用手比划一下1厘米的长度。 5、拿出准备好的纸条。 （1）同位合作，量一量事先准备好的几张纸条分别有多长？记录下结果。看看自己是怎样量的？并且想一想在量的时候应该注意哪些问题？ （2）教师揭示总结：在量的时候，要把尺的“0”刻度对准纸条左端，再看纸条的右端对着几，这张纸条的长度就是几厘米。 6、量实际生活中物品的长度。 量一量铅笔的长度（注意削过的铅笔怎样量），量一量数学数的宽，量一量墨水盒的高等等。 三、全课小结 这节课你学到了哪些知识？再用直尺量物体的长度的时候应该注意些什么？ 四、课后作业 小组汇报结果，一人汇报，其他同学补充。 通过学生汇报，使学生认识直尺，上面有刻度线，有0、1、2、3、4等等这些数字，从0—1是1厘米，1个大格表示1厘米，每一大格中还有几个小个等等。 使学生明白：从2——3、从3——4、从4——5等等，相邻量个数字之间的距离都是1厘米。 学生汇报结果 学生再拿出一张纸条，分别量出这张纸条的5厘米，7厘米，3厘米。 选择自己喜欢的物品量一量： 学生生用厘米尺量一量物体的长度，愿量什么就量什么，记录下结果，比一比谁量的最多。   板书设计 认识厘米 用厘米量 1厘米（1 cm）   教后记