测量——厘米 教学内容：人教版二年级上册第一单元课本第1—3页（1课时）教学目标：1．在具体的情景中，体会建立统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米和几厘米的长度概念；3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）4．培养观察能力、动手能力和合作意识，养成细心、认真的学习习惯。教学重点：掌握1厘米的实际长度和刻度尺测量物体长度的方法。教学难点：感受统一长度单位的必要性教学准备：直尺、课件 学情分析： 测量是本学期的一个新的知识，教材的本身是通过学生利用不同的学具进行测量，使学生通过亲身经历学习数学知识，从而让学生懂的在测量时要统一长度单位的必要性，由此引出对直尺和厘米的认识。如何从学生的生活经验和已有知识出发，使学生“感受统一长度单位的必要性”是本节课的难点。 设计思路： 本节课我认真领会教材的编写意图的基础上对教材做了大胆的处理，在引入没有用书上的情景，采用“故事情景”引发学生认知的冲突，体验统一长度单位的必要性。在从学生的实践活动入手，从学生观察尺子、认识厘米到建立1厘米和几厘米的概念，知道几厘米就是几大格，通过看、认、说、比、量等多种形式，让学生经历学习的知识，有效促进了学生从形象思维导抽象思维的过渡，充分享受到学习数学的乐趣。 教学过程： 一、????? 故事引入 师：小朋友们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个故事。《小熊维尼做新衣》，过了一个假期，小熊维尼长高了，妈妈想给小熊做一件新衣服，于是妈妈用手早小熊维尼的身上一拃一拃地量着，（师解释一拃的大小），然后再纸上记了下来，衣服长4拃。妈妈拿着这张纸去找裁缝小鸡丁丁，丁丁可真忙，没有时间和小熊妈妈交流，妈妈只好把这张纸条交给丁丁，说好3天后来拿衣服，新衣服做好后，妈妈让小熊试试，可衣服太小，小熊怎么也穿不上，问小鸡丁丁，他说是按纸条上的尺寸做的呀，咦，这是怎么回事呢？小朋友，你知道这是为什么呢？ 指明学生回答，但师不作任何评价。 师：现在咱们试一试，哪位同学到黑板上量出你的4拃？老师也量。（师有意叫两名个子不大一样的学生） 师：仔细观察，都是4拃，怎么他们的长度不一样呢？ 师生交流 结论：虽然都是4拃，但每个人的手大小不同，所以量出的长度也不同，因为小鸡的手比熊妈妈的小，所以小熊的衣服小了。 师：要想准确地做出小熊的衣服怎么办？（为什么要小鸡亲自量？或为什么要用尺子去量？） 结论：在测量物体长度时要用一个统一的长度去测量才会准确。 板书：测量 二、????? 认识直尺 师：我们在测量物体长度时经常用到什么工具？ 师：认真观察你手中的尺子，你都观察到了什么？（数字、长短线、cm） 师：cm表示厘米，是一个长度单位。 “0”在什么地方，表示什么意思？（0在尺子的左端，表示起点） 尺子上有长有短，我们都把它叫刻度线。长的表示厘米，短的表示毫米，今天我们只认识厘米。（板书：厘米） 三、 1、认识1厘米 师：从0刻度到刻度1的距离表示的是1厘米。（生自己观察） 师：除了老师介绍的1厘米，你还能在尺子上找到1厘米吗？ 师：刚才我们找到了这么多的1厘米，你发现了什么秘密吗？（每两个数之间的一大格都是1厘米） 师：刚才我们认识了1厘米，现在你用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看看量指之间的距离，闭上眼睛想一想。谁能把手离开尺子直接比画出1厘米？ 师：我们知道1厘米多长了，那我们身边有什么物体的长度大约1厘米。 2、认识几厘米 我们刚刚认识1厘米有多长，那3厘米有多长？3厘米有几大格？6厘米呢？从0到2是几厘米？从5到10是几厘米？ 3、用厘米量 （1）师：现在同学不但会在尺子上找1厘米，还会找几厘米，非常棒，那你想知道刚才李老师发给你的纸条的长度吗？?在动手量之前先估计一下，这根纸条大约有多长？ 师：究竟是多长呢？我们用尺子量一量。把尺子的0刻度对准纸条的左端，将尺子放平，纸条的右端对着数字几，那就是几厘米。 （2）练习 1、测量数学书的宽、铅笔的长。 2、判断测量方法的正确。（课件出示） 四、课堂总结 今天我们学习了什么知识？ 五、师：李老师的尺子断了一节，那我该怎么办？ 师：量一量课桌的长？（尺子短了怎么办呢？） 师：老师的茶杯一周的长度是多少？（解决怎样量圆的问题） 教学反思： 情景的引入对一节课的成败起着很大的作用，本节课通过认真钻研教材，发现教材中的情景与学生的生活背景和知识基础都有点脱节，如是我改变了情景，而是采用“故事情景”引发学生认知的冲突，体验统一长度单位的必要性。熟悉的动画人物、有趣的故事情节、富有挑战性的问题，激发了学生的学习兴趣，在解决问题的过程中体会到“统一长度单位的必要性”。从学生的实践活动入手，从学生观察尺子、认识厘米到建立1厘米和几厘米的概念，知道几厘米就是几大格，通过看、认、说、比、量等多种形式，让学生经历学习的知识，有效促进了学生从形象思维导抽象思维的过渡，充分享受到学习数学的乐趣。再让学生估一估特定物体的长度，通过讲述法让学生了解测量物体的方法，通过测量数学书、铅笔的长，对测量的方法进行巩固。 本节课学生对统一长度单位理解不够深刻，主要是学生对故事中的一拃是 多少理解不够，从而没有充分的体现出情景的矛盾激发点，这需要老师在讲解 故事时应强调一拃的长度，将故事中的重点做详细讲解。学生在掌握好基本物 体的量法后，应要对学生的思维进行拓展，利用已有的知识，来解决测量生活 中物品时可能会碰到的问题，（如：尺子没有0刻度？不规则的物体的测量方 法？）学生利用已有的知识尝试自己解决问题，促进学生自主动脑，勇于实践。 从而提高学生学习数学的兴趣。