“可能还是确定”教学案例 湖州五中 孙辉 [教材分析] “可能还是确定”是义务教育课程标准试验教程（华师大版）第十章第四节内容。它属于统计与概率的范畴。通过本课程的学习，要求学生正确区分“不可能事件”、“可能事件”、“必然事件”三类事件在数学中与日常生活中的不同用法，借助频数或频率的大小，初步体会事件发生的可能性的大小。 [设计理念] 现代的课堂教学设计一切要从学生出发，放手让学生去说、去做、去探究，以达到培养学生动手、动脑的习惯，注重对学生概括、归纳能力的培养。学生是学习过程的主人，教师是学生学习过程中的组织者、引导者、合作者和参与者。 [教学目标] 1．理解“不可能发生”事件、“必然发生”事件与“可能发生”事件的概念。能判断某一事情的发生是属于哪一类型，并简明说明理由。 2．学生通过动手实践、自主探索、合作交流去主动获得知识，并内化为自身的能力——观察力、获取知识的自学能力，为学生终身可持续发展打下基础。 3．培养学生的数学应用意识和创新意识，鼓励学生大胆尝试，从中获得知识的经验，激发学生学习数学的积极性。 4．通过史例，培养学生一丝不苟、严谨细实的自学精神，坚韧不拔的意志和毅力。 [教学过程] 一．创设情境 师：日常生活中，你有没有碰到与可能性有关联的事情？举例说明。 生1：天气预报中降雨的可能性。 生2：买彩票中奖的可能性。 师：那你有没有发现，有时降雨概率8