《爱莲说》教学设计教学目标知识与技能   1、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法， 学习本文衬托的手法。2、了解“说”这种文体；体会本文多种修辞手法的运用。过程与方法1、指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言美，加深对课文内容的理解。2 、准确、流畅地背诵《爱莲说》。情感、态度和价值观学习古人高洁的品格和情操教学重点难点1、重点朗读背诵课文；疏通文言语句，了解课文内容2、难点学习托物言志写作手法；..

课题：藤野先生【学习目标】1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；3、领会语言的感情色彩和风格特点。【学习重点】1、了解藤野先生的高尚品质。2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。【学习难点】理解作者“弃医从文”的思想转变过程。【学法指导】跳读法  为确保重点和速度，对于某些暂不需要或一时难以弄懂的内容，跳跃而过读下去。其好处是：①不被次要问题所纠缠而影响阅读速度，可以节省时间。②在短时间内接触大..

【教学目标】   德育点：了解人类探索精神的可贵之处，培养学
生“勇于探索、敢于创新”的精神。   知识点：了解评论的文体特征；理清文章的思路，把握从事例中引出观点、层层深入说理的特点。   技能点：继续培养搜集、筛选和整理信息的能力；培养阅读评论的能力。【教学重点】   了解评论的文体特征。【教学难点】   理清文章的思路，把握从事例中引出观点、层层深入说理的特点。【教学设想】   了解新闻评论的特点。新闻评论属于新闻文体，不属于记叙文。教学..

八、发问的精神教学目标了解以理统事的议论方法。学习善于发问、勤于发问的精神。教学重点进一步了解“事”与“理”的关系。（“事”是为“理”服务的）教学难点对突破口的把握理解。教学突破口找出本文的中心论点（“发问是思想的初步，研究的动机。”）本文论点提示了怎样的意义和作用（“一切知识的获得，大都多从发问而来，新发明、新创造也常常由发问而开其端。勇于发问、勤于发问，头脑自然会日益灵活，眼光自然会日益敏锐。”）教学过程第一课时：导入新课。有位名人..

白杨礼赞一、选择题1．下列词语中加粗字的读音全都正确的一项是（??? ）A．倔强（jué qiáng）?????? 恹恹欲睡（yān）B．外壳（kě）????????????? 无边无垠（yín）C．参天（cān）???????????? 坦荡如砥（dǐ）D．秀颀（qí）????????????? 错综（zōng）???????? 虬枝（zhā）2．下列词语中没有错别字的一组是（???）A．婆娑? 倦待? 参天耸立???? B．奔驰? 视野? 积雪处溶C．主宰? 伟岸? 旁逸邪出???? D．盘旋? 锤炼? 直抒胸臆3．下列句子中标点符号使用正确的一项是（??? ）A．这时如果不是宛若并肩的远山..

《白杨礼赞》教学设计设计简说《白杨礼赞》是茅盾１９４１年在重庆写的。茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾
生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情，采用象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党员领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。因此本文是一篇运用象征手法的抒情散文。本文以白杨树的“不平凡”为线索，说明“礼赞”的原因。具体从三方面赞颂：生长环境不平凡----景色美；外部形态不平凡----形象美..

　　　　　　　　　 晋祠 　　　　　 浙江丽水松阳县赤寿初中 李林超 教学目标 知识目标 理解、积累“偃卧、冉冉不绝、匠心、老妪、风韵”等词语。 阅读理解课文，体会作者介绍晋祠山水的秀美与历史的悠久。 能力目标 分析、了解本文介绍晋祠的特点。 学习本文对景物的生动描写，透过文字感受晋祠的美 德育目标 阅读赏析晋祠的美丽风景与悠久历史，感受我国园林建筑的杰出成就。 教学重点 抓住文中生动形象的景物描写，结合文中的介绍说明，体会晋祠的美。 教学难点 引导学生在阅读感知内..

爱莲说教案 -------------------------------------------------------------------------------- 【课题】： 爱莲说 【教学目标】： ⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。 ⒉学习本文托物言志和衬托的手法。 ⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 【教学重点】： 学习本文托物言志和衬托的手法。 【教学难点】： 理解文章的主旨。 【教学用具】：多媒体 【教学方法】：自主、合作、探究 【教学课时】：一课时 【教学内容及步骤..