分数的意义执教者   张艺琴教学目标通过教学使学生理解单位“1”不仅是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者几份的数，叫分数。学生能知道用分数表示部分与整体的关系。学生能知道单位“1”的几份之几时多少。学生能知道某一个量是整体的几分之几。教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。教学难点：理解单位“1”的概念。教具准备：多媒体课件，三盒小棒。教学过程：回顾旧知师：同学们，你..

 分数的基本性质一、复习口算下面各题。12÷4=                4800÷800=120÷40=              480÷80=1200÷400=            48÷8=你是根据什么来计算这些题的？2、回忆一下，分数和除法有什么关系？今天我们继续研究有关分数的知识。二、新课1、师：孩子们请你们拿出准备好的材料，折出二分之一、四分之二、八分之四，并涂上你喜欢的颜色。学生动手操作。学生上台展示，汇报..

 课题：分数的基本性质普集镇中心小学   焦春梅    2012.4.10教学内容：五年级数学下册第四单元第75——76页的内容教学目标： 1、经历探索分数的基本性质的过程,理解分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。2、培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力。3、鼓励学生敢于发现问题，培养学生勇于解决问题的学习品质。教学重点、难点：理解、掌握分数的基本性质教学过程：一、创设情境、迁移猜想：1、出示一个除法算式。 1÷2不计算，谁能很快..

 5年级（数学）下册《 分数的基本性质》第1课时教学设计 课时目标:(1）通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质。           （2）理解分数的基本性质与商不变规律的关系。 重点难点:理解和掌握分数的基本性质教学准备:多媒体课件、每小组准备三张完全一样的长方形（正方形）纸、一面为白色，另一面分别给
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涂色。直尺、彩笔等。 教学过程一、1、师讲故事（课件显示相关画面）｛设计意图：这的样设计，旨在把枯燥的数学贯穿在学生喜闻乐道的故事情境中，引发学生 

 人教版五年级下册    《分数的意义》教学设计      《分数的意义》教学设计教学目标：1、了解分数是怎样产生的，通过对单位“1”的抽象认识，理解分数的意义，认识分数单位。2、经历观察、比较、分析的数学活动过程，培养抽象概括的数学学习能力。3、培养学生良好的思维品质，体会分数在生活中的应用价值。教学重点：理解分数的意义，认识分数单位。教学难点：理解、抽象出单位“1”。教学准备：教师：课件、花生豆、小博士笔、评学小测题学生：长方形纸教..

 《分数的基本性质》教学设计??????????????教学内容：苏教版五年级下册P75-76例1、例2及“做一做”。教学目标：1.理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。2.经历观察、比较、推理等数学活动，感受“比较”、“变与不变”等数学思想方法，提高学生自主探究知识的能力。3.体会数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣。教学重点：理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。教学难点：自主..

（人教新课标）五年级数学下册教案 分数的基本性质 教学目标: 1.使学生理解分数的基本性质,并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。 2.培养学生发现问题和解决问题的能力。渗透"事物之间是相互联系"的辩证唯物主义观点。 教学重点: 掌握分数的基本的性质,能运用分数的基本性质解决有关的问题。 教学难点: 理解分数的基本的性质。 教学过程: 一、设疑自探 1.120÷30的商是多少 被除数和除数都扩大3倍,商是多少？被除数和除数都缩小10倍呢？ 2.比较下列每组数的大小。 3/4( )3/5 15/20(..

分数和小数的互化 教学目标： 1.知识目标：通过教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确进行分数和小数的互化。 2.能力目标：培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。 3.情感目标：培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。 教学重难点： 理解和掌握分数和小数互化的方法。 教学过程： 一、情境导入：出示中国结引出问题。 二、探究新知： 1.出示例1：一条3m长的绳子可以编成10个中国结，平均每个中国结要用绳子多少米？如果编成5个呢？ （1）学生先独立计算，然后请用小数和用分数表示计算结果的..

（人教新课标）五年级数学下册教案 整数、假分数和带分数的互化练习 教学目标: 使学生加深理解真分数和假分数的意义;能够比较熟练的进行假分数与带分数,整数的互化。 教学重点: 加深理解真分数和假分数的意义。 教学难点: 综合运用所学知识。 教学过程: 一、基本练习 1.判断下列分数哪些是真,假,带分数 2/3 8/5 13/24 35/2 23/18 156/7 2.把下面的假分数化成整数或带分数。 36/18 12/5 24/4 48/15 64/16 50/29 3.用分数表示商,能化成带分数的化成带分数。 15÷16 35÷18 27÷29 132÷35 4.把下面的分数按照从大到..

数学备课方案 示范小学 学校 五 年级 数学 学科备课方案 2011 年 3 月 17日  课题 分数与除法 五年级下册数学  学情分析  分数与除法是在学生掌握了分数的意义，理解了单位“1”的广泛意义及平均分的意义的基础上进行教学的。主要学习单位“1”平均分的两种方法与除法间的联系。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。五年级学生的学习动力往往被学习兴趣所左右。因此在教学的重要环节中以激发学生兴趣为出发点，本节课学习素材的选取与呈现以及学习活动的按排，更突出从学生生..

数学备课方案 示范小学 学校 五 年级 数学 学科备课方案 2011 年 5 月 26日  课题 复式折线统计图 五年级下册数学  学情分析 五年级学生已经经历了简单统计活动，学习了单式折线统计图，对于折线统计图的作用，特征已有所了解。教材提供了第9－14届亚运会中国与韩国获金牌的情况统计表。并让两个学生分别用两个单式折线统计图表示，一方面是对学生进行提前诊测，帮助学生回顾已学知识；另一方面，为学生的认识冲突提供条件，当学生通过问题思考，发现单式折线统计图有时很难反映出需要的信息，就会想到把..

示范小学 学校 五 年级 数学 学科备课方案 2011 年 3 月 23日  课题 约分 五年级下册数学  学情分析 在学习约分之前，学生已经探索了分数的基本性质，学习了最大公因数的方法，这些知识的掌握都为约分方法的学习提供了认识基础。通过例3，借助一个实际问题的判断，引入最简分数的概念。然后通过例4，教学约分的一般方法。同时在学生会求两数最大公因数的基础上，启发他们思考，有没有更简便的方法？即如果能看出分子、分母的最大公因数，则用最大公因数一次约分比较简便，以此促使学生灵活运用所学..

课题 真分数和假分数 （第69 页的例1、例2） 第6课时  ? 教学目标 ? 1.知识目标：使学生理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。 2.过程目标：培养学生观察、比较、概括的能力。 3.情感目标：培养学生数形结合的数学思想。  重点 理解真分数和假分数的意义及特征。  难点 理解真分数和假分数的意义  教具 投影仪，主题图。 教法 引导探究  教学设计流程 教师、学生活动纪要 教学反思   （一）导入 1.复习：什么叫分数？ 2.用分数表示出下面各图的涂色部分。（出..

示范小学 学校 五 年级 数学 学科备课方案 2011 年 5 月 16日  课题 众数 五年级下册数学  学情分析 学生对一些统计量的意义如平均数、中位数有了一定的认识，这部分内容紧密结合学生的实际，围绕“如何根据学生身高选拔集体舞比赛队员”等问题展开讨论，学生在提出问题、观察和处理数据、做出决策的过程中，认识另一种统计量——众数。在理解众数的意义及作用的同时，了解平均数、中位数与众数的区别，并能根据统计量进行简单的预测或作出决策，与生活联系紧密。对已达到较高学习水平的学生需要接受更大..