22.5菱形  教学设计（一）　　教学设计思想　　菱形是特殊的平行四边形，后继课要学的正方形具有菱形的全部性质。这节课教学时注重学生的探索过程，让观察、猜测、验证，获得知识，培养主动探究的能力。首先由生活中的图片引入，引起学生学习兴趣，发现菱形在生活中的广泛应用，然后设计几个探究性问题，让学生小组讨论，相互交流，形成共识。讲解例题时根据学生特点帮助他们分析题意，灵活运用菱形的性质解题。版权所有　　教学目标　　知识与技能：　　知道菱形在现实生活中有广泛的应用。　　熟记菱形的定义及有关性质，并能灵活..

22.5菱形  教学设计（二）　　【教学目标】　　知识与技能：　　1、总结出菱形的两个判定定理，并会用它进行相关的论证和计算；　　2、会根据已知条件画出菱形　　过程与方法：经历探究菱形判定条件的过程，通过操作、观察、猜想、证明的过程，培养科学探索精神　　情感态度价值观：进一步渗透类比与转化数学思想　　【重点难点】　　教学重点： 菱形的判定方法　　教学难点：探究菱形的判定条件，合理利用它进行论证和计算　　【课时安排】　　1课时　　【教学过程】　　（一） 创设问题情境，引入新课　　想一想：菱形和矩形分别比..

22.4矩形  教材设计（一）　　一、教材分析：　　本节课选自冀教版义务教育课程标准实验教科书八年级数学（下册）第22章第4节第一课时的内容。矩形是人们日常生活中应用最广泛的几何图形之一，纵观整个教材，本节课是在学生学习了平行线、三角形中位线、简单图形的平移和旋转以及平行四边形有关知识的基础上来学习的。另外，本节课是联结平行四边形与菱形以及正方形之间从属关系的重要环节，起到承上启下的作用，是本章内容的一个重点。2·1·c·n·j·y　　教科书力求突出矩形性质的探索过程，让学生..

22.4矩形  教材设计（二）　　教学设计思想　　矩形是特殊的平行四边形，而后继课要学的正方形又是特殊的矩形，所以它既是前面所学知识的应用，又是后面学习正方形的基础，具有承上启下的作用。这节课教学时根据本课的内容和初二学生的特点以及目标教学的要求，采用边启发、边分析、边推理，层层设疑，讲练结合的方式。通过演示平行四边形模型，激发学生的学习兴趣。教学时力求做到"三让"即能让学生想的尽量让学生想，能让学生做的尽量让学生做，能让学生说的尽量说，使教师为主导，学生为主体，得到充分体现。学生通过&qu..

22.3三角形的中位线  教学设计（一）　　教学目的　　1．使学生理解三角形中位线的概念，并掌握它的性质定理。　　2．使学生初步运用三角形的中位线定理进行求解与推理。　　3．通过对问题的探究和变式思维训练，培养学生分析问题和解决问题的能力以及思维的灵活性。　　重点：三角形中位线性质定理；　　难点：三角形中位线性质定理证明中添加辅助线的思想方法。　　教学方式：启发、引导、探究　　教学过程：　　一、诱发　　画一画，观察与思考：　　1．画△ABC边AC上的中线BE，取边AB上的中点D,连结DE，线段DE是中线吗？　　2．..

22.3三角形的中位线  教学设计（一）　　教学目标　　知识技能：　　1、探索并掌握三角形中位线的概念、性质；　　2、会用三角形中位线的性质解决实际问题.　　过程方法：　　体会三角形中位线定理的证明方法，学习常用辅助线的作法.　　情感态度：　　渗透转化的思想方法，培养学生团结合作及勇于探索的精神.　　教学重点  探索并发现三角形中位线的性质.　　教学难点  三角形中位线性质的灵活应用.　　教学过程　　一、学生自学　　1、布置预习内容：课本P89-90,"三角形中位线性质".　　2、自学提示　　（1）..

22.2平行四边形的判定教学目标    1．在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展学生合情推理的能力，进一步培养学生数学说理的习惯与能力。版权所有    2．在理解平行四边形的简单识别方法的活动中，让学生获得成功的喜悦，体验到数学活动充满着探索和创造，感受到数学推理的严谨性。2·1·c·n·j·y　　3．培养学生独立思考的习惯。教学重点与难点　　重点：探索平行四边形的识别方法。　　难点：理解平行四边形的识别方法与应用。教学准备方格纸、直尺、图钉、剪刀。..

22.8 多边形的内角和与外角和（教案） 课 题 22.8多边形的内角和与外角和 授课教师   教 材 冀教版义务教育实验教材八年级下册  教 学目 标 1.了解多边形的有关概念;经历探索多边形的内角和与外角和公式的过程;会应用公式解决问题. 2.培养学生把未知转化为已知进行探究的能力，在探究活动中，进一步发展学生的说理能力与简单的推理能力. 3.培养学生勇于实践、大胆创新的精神,使学生认识到数学来源于实践,又反过来作用于实践的观点.  重 点 经历探索多边形的内角和与外角和公式的过程.  难 点 1.推..

平行四边形的性质 一、教材分析 　　1．教材的地位与作用 ?平行四边形是最基本的几何图形，也是 “空间与图形”领域中研究的主要对象之一．它在生活中有着十分广泛的应用，这不仅表现在日常生活中有许多平行四边形的还包括其性质在生产、生活各领域的实际应用．? 本节课既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础，在教材中起着承上启下的作用．平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据，拓宽了学生的解题思路． 另外本节课是在学生..

《平行四边形的性质》教案说明 《平行四边形的性质》是义务教育课程标准实验教科书?数学（河北教育出版社）八年级（下）第22章《四边形》第1节的内容. 一、本课数学内容的本质、地位、作用分析 （一）授课内容的数学本质 生活中，平行四边形是人们最常见的一类四边形，了解、掌握平行四边形的性质是人们生产、生活的需要．数学中，四边形是 “空间与图形”领域中研究的主要对象之一，平行四边形是特殊的四边形，所以平行四边形具有一般四边形所具有的性质，如：内角和是360°、不稳定性等．同时平行四边形还具有自己特有的性质，如对..

《平行四边形的性质》教案 教材：义务教育课程标准实验教科书?数学（河北教育出版社）八年级（下） 第22章《四边形》第1节《平行四边形的性质》. 教学目标： 1.知识与技能：掌握平行四边形的定义及对边相等、对角相等、对角线互相平分的性质，并能用它们解决简单的问题．通过旋转等操作活动体会平行四边形的中心对称性．在操作、探究等数学活动中提高学生的探究能力，进一步提高学生的说理和初步的推理能力. 2.过程与方法：经历平行四边形有关概念的形成过程和性质的探究过程；采用多 种方法（观察、作图、实验、变换、推理等）..