《合成有机高分子化合物的基本方法》  一、基本说明1、内容所属模块：高中化学选修模块选修五：《有机化学基础》2、：高中二年级3、教材出版单位：人民教育出版社4、章节：内容属于第五章第一节的第二个专题--缩合聚合反应二、设计1、教学目标知识技能目标了解有机物合成的基本方法；知道缩合聚合反应的书写方法和书写形式，尤其要和旧人教版对照。能力方法目标培养通过探究获取知识的能力和自主学习的能力；通过学习，培养小组合作、交流表达及科学探究的能力。情感态度目标培养重视从生活实际出发实事求是的科学探究精神；通过多媒..

淀粉 纤维素[教学重点] 淀粉和纤维素的性质和用途。[教学难点]1． 淀粉水解情况的检验及判断。2． 纤维素酯化反应方程式的书写。[课时安排]1课时[引言]   我们日常生活中食用的淀粉和纤维素是否为同类化合物？淀粉和纤维素的分子式通式相同（C6H10O5）n，是否为同分异构体或同系物？（让学生带着疑惑去学习，自己寻找答案）。一．淀粉、纤维素的结构和物性：1． 多糖是能水解生成多个分子单糖的糖类。淀粉和纤维素是最重要的多糖，它们的通式是（C6H10O5）n，但n值不同。不仅如此，它们的结构也不同。故它们既不是同分异构体，..

　　　　　　　　　第七章   糖类  油脂  蛋白质　　　　　　　　　　第一节     葡萄糖   蔗糖　　　　　　　　　　   [教学目的]1. 了解糖类的组成和分类。2. 掌握葡萄糖的结构简式和葡萄糖的主要性质。3.通过实验推导葡萄糖的结构简式，培养学生观察、分析和推断能力。4.通过分析葡萄糖结构和性质的关系，对学生进行辨证唯物主义观点的教育。[教学重点]　　葡萄糖的结构和性质[教学难点]　　葡萄糖的结构与性质的关系        &n..

第三节 有机物分子式和结构式的确定 第一课时   班级______ 时间________授课人______一、 教学目标:（1） 知识与技能：  使学生了解确定有机物最简式（实验式）、分子式的方法，掌握有关有机物分子式确定的计算。（2） 过程与方法：  通过例题讲解和练习，培养学生归纳比较、综合概括能力，对学生进行科学方法的教育，让学生在学习中形成善于总结的好习惯。（3） 情感态度和价值观：培养学生勤于思考、科学探究的科学品质。二、 教学重难点：有关有机物分子式确定的计算三、 教学方法：讲练结合、归纳小结四、 教学..

《乙酸性质》教学设计                      　　一、设计理念　　 　　教育部印发《普通高中"研究性学习"实施指南》，将研究性学习作为必修课程列入全日制普通高中课程计划；6月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要》，提出要"改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程"的改革思路。根据新课程理念，实现学生自主、合作、探究，充分发挥..

最简单的有机物--甲烷姓名:葛二松 性别：男　职称:中教一级　学历:大学本科单位：淮南五中　通讯地址：安徽省淮南市第五中学电话：13155470400  电子信箱：zad1980@sina.com三维目标知识与技能1. 使学生掌握甲烷的结构式、甲烷的电子式和甲烷分子的正四面体结构。2. 掌握甲烷的化学性质，了解有关的实验结论，了解取代反应。出3. 了解甲烷的存在和用途。过程和方法1. 通过实践活动（模型制作）、探究实验、模型、图表、图片、多媒体动画等，培养学生关心科学、研究科学和探究科学的精神。2. 通过讲授、实验、讨论、类比、抽象、模型..

第二节 烷烃 第一课时　　教学重点：1．烷烃的组成、分子结构和通式；　　　　  2．了解烷烃性质的递变规律；教学难点：烷烃结构和通式，同系物、同分异构体。教学过程：　　【引言】在有机化合物中有一系列结构和性质与甲烷很相似的物质。　　课题：§5-2 烷烃一、烷烃的结构和同系物　　【探究过程】　　教师引入→学生讨论→学生总结　　⑴由教师给出甲烷、乙烷、丙烷和丁烷等部分的名称和化学式，请同学们完成结构简式和结构式。名称化学式结构简式结构式电子式甲烷CH4 乙烷C2H6CH3CH3丙烷C3H8CH3CH2CH3丁烷C4H..

原电池原理及其应用教学目标1．使学生理解原电池原理 2．常识性介绍日常生活中常用的化学电源和新型化学电池3．使学生了解金属的电化学腐蚀教学重点 原电池原理教学难点 金属的电化学腐蚀教学方法 实验探究法教学用品 铁丝、铜丝、锌片、钢片、稀硫酸、导线、烧杯、电流计教学过程第 一 课 时[引言]前几节我们学习了有关金属的知识，了解了铁和铜的性质。铁是比较活泼的金属，能溶于稀硫酸，铜是不活泼金属，不溶于稀硫酸。如果我们把铁和铜连接在一起，同时放到稀硫酸中，会发生什么现象呢？下面我们做这个实验。[学生实验]见教材图4-23..

铁和铁的化合物说课材料　　1．本节教材背景　　本节教材高二上学期第四章《几种重要的金属》中的第二节，在此以前，我们已经学习了钠、镁、铝等典型的金属元素和物质结构的有关知识。　　2．教学对象现状分析　　（1）学生在学习《碱金属》和《镁铝》时已初步掌握了主族金属元素的性质，但对过渡元素还很陌生，对次外层电子未达饱和的金属元素的性质缺乏了解。　　（2）学生经过一个学年的高中学习，具备一定的实验观察能力和实验现象分析能力，他们有学好化学的愿望，愿意动手实验，并能在老师的指导下，在课堂上较好地完成一些实验操作..

电离平衡说课一、说理念　　设计这节课意在通过电离平衡的学习，使学生充分理解动态平衡的共同特点，并掌握勒夏特列原理在各种动态平衡中的应用，以培养学生灵活应用知识的能力。二、说教材1、教材的地位和作用  第二章  化学平衡  第三章  电离平衡      第一节  电离平衡      第二节  水的电离和溶液的PH      第三节  盐类的水解      第四节  酸碱综合滴定2.课时安排：一课时： ..

化学平衡（一）教学内容化学平衡的概念和基本特征教学目标1、建立化学平衡状态的概念，初步了解其特征；2、应用化学反应速率的知识推导和理解新的知识。重点难点用反应速率的知识推导和理解平衡状态时动、等、定、变的矛盾统一关系。教法设计导-探-归-固教学环节　　教             学            活                  动复..

　　　　课题：第二章 化学平衡第二节  化学平衡（2课时）主备樊江龙  副备付小玉杨忠勤教学目的知识与技能理解化学平衡状态形成的条件、适用范围、特征。过程与方法　　通过从日常生活、基本化学反应事实中归纳化学状态等，提高学生的归纳和总结能力；通过溶解平衡、化学平衡、可逆反应之间的联系，提高知识的总结归纳能力情感态度价值观通过学习外界条件对化学反应速率的影响进一步增强学生的辩证唯物主义观点重 点化学平衡状态判断。难 点化学平衡状态判断。　　学点　　课堂设计【复习】     ..

　　　　课题：第二章 化学平衡　　　　第二节  化学平衡（1课时）主备樊江龙  副备 付小玉杨忠勤教学目的知识与技能理解化学平衡状态等基本概念过程与方法　　用化学平衡状态的特征判断可逆反应是否达到化学平衡状态，从而提高判断平衡状态、非平衡状态的能力。情感态度价值观通过对化学平衡的核心内容─动态平衡的学习，让学生体会对立统一的辨证唯物主义观点。重 点　　化学平衡的建立与特征。 难 点化学平衡观点的建立；教学设计：学点教学设计【回顾】可逆反应：在相同条件下既能向正反应方向进行又能向逆反应方..

一、新教材内容安排与教学目标 从知识内容上看，本章可分为三部分。第一部分是章引言及第一、二、三节，介绍氮族元素的单质及其化合物的知识。第二部分是第四节，介绍氧化还原反应方程式的配平方法。第三部分是第五节，介绍有关化学方程式的计算。 ㈠内容变化 1、增加的内容 ⑴增加相当数量的插图（包括演示实验示意图及其它图示等）。 ⑵增加环保知识"光化学烟雾"。 ⑶增加"红磷转变成白磷"的演示实验。 ⑷增加"铵盐与碱的反应及铵离子的检验"的演示实验。 ⑸增..

 《硝酸》第一课时的说课一、说教材1、教材的地位和作用　　本章是在"物质结构 元素周期律"之后，以理论为指导学习元素、化合物知识的第一个元素族。在以学过的盐酸、硫酸的知识中，酸的通性和浓硫酸的强氧化性为学习硝酸的性质作了很好的铺垫；所学的电离理论、原子结构及氧化还原理论对本节课的学习起着指导作用。　　　　通过本节课的学习，学生对三大强酸的性质将有一个较全面的认识。同时可加深对上述理论的理解。所涉及的一些复杂的化学方程式为氧化还原反应方程式的配平打下了基础。　　硝酸是重要的化工产品，是三..