6.3基因治疗和人类基因组计划6.4遗传病与人类未来　　　　一、教材分析　　这两节是本章的重点内容之一。此节内容是学生通过对第2册前几章有关遗传变异知识的学习，意在理论联系实际，也为以后基因工程的学习打下了基础。　　《基因治疗与人类基因组计划》教材第一个内容是以治疗SCID患者为例，介绍了基因治疗的基本过程：通过具体病例的介绍使学生理解基因治疗的一般步骤和方法。这个内容以学生前面学过的转基因技术为基础的，但学生还未学习器具体步骤，所以对具体步骤还要详细说明，为以后基因工程的学习打下了基础。第二个内容..

 《进化性变化是怎样发生的》的教学设计　　 　　一、设计思想　　此时学生已通过前面几章有关遗传、变异的学习，以及初中对达尔自然选择学说的认识，自然选择在其认知结构里已存在，但这个概念很朦胧，不是非常清楚，为激发其学习兴趣，不应该只单纯介绍或是传授自然选择的相关知识（前提、目的、手段、对象、结果等），这样只会让学生感觉我已经知道了，上课不认真导致课堂失败。但为不耽误课堂有限时间，将教材上的模拟自然选择环节提至课前准备。课堂上我采用现在人类非常喜欢的花--"玫瑰"引入课堂，由学生试讲玫瑰的..

生物的变异教案 1了解生物的变异现象。2了解变异的生物学意义和实践意义。3了解变异的生物学意义和实践意义。变异的概念、现象和原因。讲述法与讨论法相结合。1课时。〖引言〗通过上节课的学习，我们知道自然界普遍存在着遗传现象，每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。但是，我们也知道，自然界中不存在两个完全一样的个体。子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。把同一株植物的种子种下去，后代植株也是有高有矮，有的结穗多，有的结穗少。像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差..

《遗传信息的表达-RNA和蛋白质的合成》的教学设计 一、设计思想　　《高中生物课程标准》提倡要让学生从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参与的学习者，同时它倡导探究性学习，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力等，因此，在本节课中，我将利用自制的ppt，采用授导型教学方式，模拟探究转录和翻译过程，让学生直观的理解蛋白质合成的过程。同时联系旧知，培养学生的分析、推理、比较、归纳的能力。二、教材分析　　..

教学设计---细胞的增殖刘海华  浙江省艾青中学（浙江  金华） 321015【教学理念】　　情景模拟是需要概念思维和表象思维参与的过程。在中学生物教学中，合理进行情景模拟，能让许多复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，进而降低问题的难度。渗透模拟思想，对于提高学生的学习效果以及教师的教学效果，都有积极的意义。　　本节课以学生发展为本为设计理念，采用"情景模拟"来突破细胞增殖中的难点。该理念的运用有利于培养学生的科学素养、协作精神，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发..

生物学科课时教案一、 必修2 第二章 染色体与遗传       第一节 减数分裂中的染色体行为  （第一课时）二、 教学内容分析：1. 教材内容  受精作用、减数分裂、同源染色体的概念  减数分裂过程中染色体的行为2. 学生情况  通过必修1的学习，学生对细胞周期、有丝分裂等概念已经有了较深入的了解；学生通过初中阶段的学习和生活经验，对有性生殖有一定的认识。三、 教学目标1. 知识目标描绘减数分裂过程中染色体的行为；总结出减数分裂的概念和特点；举例说明受精过程。2. 能力目标利用减数分..

　　                 第三节  性染色体与伴性遗传一、教学目标　　【知识目标】　　1．了解染色体组型的概念，初步学会人类染色体组型分析的方法。　　2．以XY型为例理解性别决定的方式。　　3．以人的血友病为例理解伴性遗传的遗传规律。　　【能力目标】　　1．培养学生初步学会人类染色体组型分析的方法。　　2．培养学生利用课本以外的图文资料和其他信息资源进一步收集和外理生物科学信息的能力。　　3．培养学生的观察能力、综合分析能力、..

第二节 自由组合定律(一)知识教学点 1．了解孟德尔两对相对性状的遗传实验过程及结果。2．理解孟德尔对自由组合现象的解释及遗传图解。（二） 能力训练点1．  通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。2．  通过两对以上相对性状的遗传结果，训练学生知识扩展能力。(三)德育渗透点1．通过讲述孟德尔豌豆杂交实验所揭示的基因自由组合规律，对学生进行辩证唯物论实践观的教育。2．从基因的分离规律到基因的自由组合规律的发现过程，进行辩证唯物主义认识论的教育。二、教学重点、难点、及解决办法对自由组合现象..

基因分离定律 第一课时教材分析　　基因分离定律是生物必修二《遗传与进化》第一章第一节内容。本章主要包括分离定律和自由组合定律2个板块的内容。在此之前，学生在初中阶段已经学习了有关遗传和变异的知识，对生物体遗传和变异的基本特征有了一定的了解，这为过渡到本节课的学习做好了铺垫。本节主要包括与遗传实验有关的概念、孟德尔分离试验的过程、解释和验证的内容。它是学生学习基因的自由组合定律的重要基础，并为后续学习生物变异与进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，..

                                 第1节    从受精卵谈起 一、受精作用及早期胚胎发育1.精子的形成过程（1）发生场所：睾丸（2）时间：初情期——生殖机能衰老2.卵细胞的形成过程(1)发生部位：卵巢(2)时间：哺乳动物减数第一次分裂是在雌性动物排卵前完成；减数第二次分裂是在精子和卵子结合的过程完成的。精子进入卵子后,其细胞核变大到..

第四章第2节  基因对性状的控制一、教材分析：本节包括“中心法则的提出及其发展”和“基因、蛋白质与性状的关系”两部分内容。中心法则是生物学的核心规律，“基因、蛋白质与性状的关系”是对三者关系的总结。二 、教学目标知识目标：⑴解释中心法则的基本内容⑵举例说明基因与性状的关系2、能力目标⑴锻炼学生根据实验证据得出结论的能力 ⑵理解结构与功能相适应的生物学原理。3、情感、态度和价值观目标通过中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的..

《遗传信息的表达-RNA和蛋白质的合成》的教学设计 一、设计思想《高中生物课程标准》提倡要让学生从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参与的学习者，同时它倡导探究性学习，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力等，因此，在本节课中，我将利用自制的ppt，采用授导型教学方式，模拟探究转录和翻译过程，让学生直观的理解蛋白质合成的过程。同时联系旧知，培养学生的分析、推理、比较、归纳的能力。二、教材分析本节课是..

一、基本知识1、染色体组型（又称染色体核型）（以人为例）                  常染色体                   性染色体         男性          对（
  条）               对（&n..

一、基本知识1、基因与染色体行为的平行关系[来源:]染色体遗传因子（基因）1、遗传中
2、存在方式3、
形成配子4、形成配子遗传的染
色体学说的内容：                        
                   。2、基因随染色体行为的变化（1）分离定律（一对相对性状，控制豌豆种子形状的一对等位基..

一、基本知识1、染色体的类型：                 、                  、                  2、减数分裂1）原始生殖细胞（精原细胞或卵原细胞）        成熟生殖细胞（精子或卵细胞）2）特点：      ..