第一章第一节尝试对生物进行分类同步练习 一、选择题 1.（2008玉林）请你做一个小小的分类学家：按照同一分类等级，种子植物可以分为：（ ） A．单子叶植物和裸子植物 B．双子叶植物和裸子植物 C．裸子植物和被子植物 D．被子植物和单子叶植物 2.（2008益阳）生物小组的同学对调查的校园植物进行了分类。他们将油松、雪松、苏铁、水杉归为一类，而将垂柳、白杨、樟树、玉兰归为另一类，请问他们是按照什么标准归类的： （ ） A. 按照植..

第一章第二节从种到界同步练习 1.（2008福州）华南虎是我国特有的珍稀哺乳纲猫科动物。在生物分类上介于“纲”和“科”之间的单位是 （ ） A．种 B．门 C．属 D．目 2.（2008唐山）科学家根据生物之间的相似程度，将生物分成若干个界，每个界又被分为六个等级：门、纲、目、科、属、种。其中最基本的分类单位是 A．界 B．门 C．属 D．种 3.现有A、B、C、D四种动物，它们的分类情况是：A和B同“目”不同“科”，B和C同“科”不同“属”，D和A不在同..

第二章认识生物多样性同步练习 一、选择题 1.(2008福州)我国被称为“裸子植物的故乡”，下列属于裸子植物的是 （ ） A．海带 B．肾蕨 C．松树 D．榕树 2．（2008长沙）三峡大坝修建后，人们将坝区的很多物种迁出了原地，这是为了保护（ ） A．生态系统多样性 B．物种多样性 C．环境多样性 D．生物数量多样性 3.（2008威海）大米是重要的粮食作物之一，全球半数以上的人口以大米为主食。被誉为“杂交水稻之父”的我国科学家袁隆平用野生水稻与普通水稻杂交，..

A.有无种子 B.有无茎叶 C.种子有无果皮包被 D.子叶的数目 2.根据叶脉为平行脉这一特征，我们把小麦归为： A.被子植物 B.种子植物 C.裸子植物 D.单子叶植物 3.小刚将几种动物依据某一标准进行分类，结果如括号内，他分类的依据是： （蚯蚓 蝗虫 海葵） （海马 麻雀 乌龟） A.体温是否恒定 B.生活环境 C.生殖方式 D.有无脊柱 4.把下列动物按照由简单到复杂的顺序排列起来应是：①鸟类 ②爬行类 ③两栖类 ④鱼类 A.①②③④ B.④③②① C.①②④③ D.④③①② 5.植物的主要类群由..

 1、在被子植物中，分类的重要依据是： A、根、茎、叶 B、根、茎、花 C、茎、叶、花 D、花、果实、种子 2、植物有四大类群，如按照从简单到复杂的顺序排列，正确的是： A、苔藓植物→藻类植物→裸子植物→蕨类植物→被子植物 B、藻类植物→苔藓植物→裸子植物→蕨类植物→被子植物 C、藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物 D、藻类植物→蕨类植物→苔藓植物→裸子植物→被子植物 3、生物分类的主要依据是（ ）等方面的特征 A、数量 B、等级 C、形态结构 D、大小 4、“双名法”是由哪位生..

第十四章 生物的多样性 第三节 原核生物界 2011-2-23 Q：原核生物 ？ Tip：原核生物——是地球上出现最早、最原始的生物。 原核生物 VS 真核生物 原核生物的代表：细菌、蓝藻 酸奶 乳酸菌 发酵 我们身边的细菌 肺炎 肺炎球菌 感染 “双刃剑” 多：拉肚子 少：合成人体 需要的维生素 细菌与人类的关系：除一部分致病菌外， 大多数细菌对人类无害，甚至有益。 大肠杆菌在作祟 细菌的大小： 0.3 — 2.0 微米 （眼的最小分辩率为0.2mm） 2000--4000 结核杆菌 并列并排， 也才只有 针眼大。 一个针尖上..

【第十四章】 14.1 生物的命名和分类 一、生物的命名 生物圈中有许多生物，通常我们可以说出常见生物的名字。 这些名字方便我们沟通和交流，称为“俗名”，但是，渐渐地，却出现了一些问题…… 俗名的缺点（1）： 地区或语言不同，同一种生物会有不同的名字。 红薯（北京）；甘薯；白薯 地瓜（东北）；山芋（四川） 在中国，大家叫我蟑螂。大家看到我，通常会拿起拖鞋，准备拍死我~ 然而在日本，我叫油虫，而我的英文名是：cockroach  俗名会使人产生误解 都叫做：杜鹃 俗名的缺点（2）： 鳄鱼 章鱼 都不是鱼类..

第二节 病毒 然而，有种生物，它却不属于这五大界中的任何一届！ 烟 草 花 叶 病 毒 病 毒 的 发 现 病毒的大小 比大小 病毒的形状 杆状 球状 蝌蚪状 (不具细胞结构) 病毒的结构 核酸 蛋白质外壳 核酸 蛋白质 外壳 噬菌体 病毒的分类 细菌 细菌病毒 动物 动物病毒 植物 植物病毒 （根据宿主的不同） 病毒的生活方式 病毒为什么不属于五大界呢？ 不 能

课题 第六节 植物界（第一课时）——苔藓植物 3 月 25日 星期四  教学目标 知识目标： 认识自然界中的植物是多种多样的，可以划分为苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物等不同的种类 了解苔藓植物，它们在自然界中的作用以及与人类的关系 能力目标： 通过对葫芦藓的观察，培养学生的实验动手能力和观察能力 通过各类植物与人类之间关系的学习，初步具备将所学所学知识应用到生活实践中的能力，能够用所学知识解释和解决生活中相关问题的能力 情感、态度价值观 通过对多个实验的实际操作和研究，培养学生一丝不苟的..

第十四章 生物的多样性 第二节 病毒 教材分析： 病毒作为结构最简单的生物，背放在介绍生物分类的最伊始。一方面使学生有由浅入深，由简入繁的学习过程，另一方面也将病毒最为一类特殊的生物列出，使学生间接地意识到生物学是在不断发展中的。 设计思想： 在本节课的设计中，病毒对于学生来讲是个十分抽象的概念。他能够感受到它的存在，但却无法看到。因此首先要让学生看到它才能让学生真正理解病毒的结构是什么样的。因此采用了大量的图片和故事帮助学生的理解和记忆。 教学目标： 知识目标： 让学生了解病毒的大小、形..

第十四章 生物的多样性 第三节 原核生物界 教材分析： 依照学生由简单到复杂的认知规律，在学习了病毒的知识之后继续向其介绍原核生物。原核生物界是一类包含了众多物种的类群，因此选取其中结构最具代表的物种——细菌向学生介绍，化抽象为具体。 设计思想： 虽然细菌在生活中无处不在，但微观世界的物种并不是学生非常熟悉的。学习一类生物就要抓住它的关键之处，原核生物的关键就在于它没有成型的细胞核。对于学生已经熟悉的细胞结构，与其进行比较，学生很容易就能得出原核生物名称的由来。 教学目标： 知识目标： 让..

第十四章 生物的多样性 第四节 原生生物界 教材分析： 原生生物就是真核生物中最低等结构最简单的一类。原生生物界包括一切单细胞的和群体的单细胞生物。植物、真菌、动物都是进化的产物，它们彼此都有亲缘关系，这些同时具有植物、动物或真菌特征的生物正说明生物在低级阶段是没有清除界限的。因此将原生生物单列为一界也并无不妥。 设计思想： 原生生物介于动物植物之间，既具有动物的特征也具有植物的特征，因此让学生通过观察总结他们的特点是再合适不过的了。进而再通过学习了解到生活中很多食物都是藻类，就会很自然得..

第十四章 生物的多样性 第五节 菌物界 教材分析： 真菌没有光合色素，除粘菌和吞噬营养外，都是以吸收外界有机物质为生，故是腐食性营养或吸收营养。菌物界分为两个亚界，即粘菌亚界和真菌亚界。 设计思想： 在教学设计时，利用大量学生熟悉的物种无蘑菇、木耳等让学生了解到菌物在我们生活中无处不在。同时通过实验和大量的观察让学生自己总结出菌物的特点，最终达到学以致用的目的。 教学目标： 知识目标： 通过对酵母菌、霉菌和大型真菌的观察，让学生了解菌物的基本特征。 让学生了解霉菌与人类具有密切的关系。 能..

第十四章 生物的多样性 第六节 植物界 ——苔藓和蕨类植物（两课时） 教材分析： 科学家估计，生存在地球上的植物有50多万种，已知的约33万种，因此植物界是一个非常庞大的类群。同时，植物界又是与人类关系最为密切的生物类群，因此本教材将植物界作为一个教学重点。在教学上，教材按照植物进化的过程进行介绍，因此本节课首先介绍结构最为简单的苔藓植物和出现在其后的原始的蕨类植物。 设计思想： 苔藓虽在生活中常见，但由于太矮小，人们一般不会注意观察。因此给学生一个近距离观察苔藓的机会，..