电磁感应 小练习 时间：45分钟 满分：45分 高二（ ）班 姓名： 学号： 分数： 1、关于感应电流，下列说法中正确的是 ( ) A．只要闭合电路内有磁通量，闭合电路中就有感应电流产生 B．穿过螺线管的磁通量发生变化时，螺线管内部就一定有感应电流产生 C．线圈不闭合时，即使穿过线圈的磁通量发生变化，线圈中也没有感应电流 D．只要电路的一部分作切割磁感线的运动，电路中就一定有感应电流 2、下面关于自感的说法正确的是 ..

洛阳市第19中学高二年级物理单元测试卷(电磁感应) 本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷(非选择题)两部分。共100分。考试时间90分钟。 第Ⅰ卷（选择题部分 42分） 一 选择题（每小题3分，共42分。下列每小题所给选项至少有一项符合题意，请将正确答案的序号填涂在答题卡上。全对得3分，对而不全得1分） 1、法拉第发现了电磁感应现象，不仅推动了电磁理论的发展，而且推动了电磁技术的发展，引领人类进入了电气时代。下列哪一个器件工作时利用了电磁感应现象 （ ） A．电视机的显像管 B．回旋加速器 C．指南针 ..

高二月考试卷 物理试题 一、单项选择题（12×5＝60分），将答案涂答题卡上。 1．关于电磁感应现象，下列说法中正确的是( ) （A）只要有磁通量穿过电路，电路中就有感应电流 （B）只要闭合电路在做切割磁感线运动，电路中就有感应电流 （C）只要穿过闭合电路的磁通量足够大，电路中就有感应电流 （D）只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，电路中就有感应电流 2．如图所示，在同一平面内有四根彼此绝缘的直导线，分别通有大小相同方向如图的电流，要使由四根直导线所围成的面积内的磁通量增加，则应切断哪一根导线中的电..

磁感应全章复习训练题1 一、选择题（本大题有10小题，每小题4分，共40分，每小题至少有一个正确答案，全部选对的得4分，选不全的得3分，有选错或不答的得0分）。 1、要使b线圈中产生图示I方向的电流，可采用的办法有（　 　） ?　 A、闭合K瞬间B、K闭合后把R的滑动片向右移C、闭合K后把b向a靠近D、闭合K后把a中铁芯从左边抽出 2、当线圈中的磁通量发生变化时，下列说法中正确的是：（ ） A、线圈中一定有感应电流； B、线圈中有感应电动势，其大小与磁通量成正比； C、线圈中一定有感应电动势； D、线圈中有感应电动..

湖南师大附中高二物理组 三、导线切割磁感线时的电动势 E=BLV (B、L、v两两垂直) 若B⊥L、V⊥L，而B与V有夹角，则可将速度分解。 感应电动势一般表达式： 公式的比较 总结: 感应电动势的大小: 说明： 1、导线的长度L应为有效长度。 2、 V为切割速度。 1、一般来说， ①求出的是平均感应电动势，E和某段时间或者某个过程对应，而②可求瞬时感应电动势，也可求平均感应电动势。 2、①求出的是整个回路的感应电动势，而不是回路中某部分导体的电动势。回路中感应电动势为零时，但是回路中某段导体的感应电动势不一定为零..

学以致用 例 、如图，软铁环上绕有A、B两个线圈，当A线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈B中的感应电流沿什么方向？请总结应用楞次定律判断感应电流方向的步骤。 I感 第四章 电磁感应 §4.4法拉第电磁感应定律 湖南师大附中附高二物理组 1.在电磁感应现象中产生的电动势称感应电动势 2.产生感应电动势的那部分导体相当于电源． 感应电动势与感应电流: 感应电动势是形成感应电流的必要条件，有感应电动势不一定存在感应电流（要看电路是否闭合），有感应电流一定存在感应电动势． 大小关系: 思考与讨论 感应电动势的大小..

§4.2探究电磁感应的产生条件 新西兰地热发电站 人类是如何获得电能的 ？？？ 一、划时代的发现 1、奥斯特的发现 “电生磁” 2、法拉第的发现 “磁生电” 什么时候才能出现这样的现象？？ 一、回忆与联想 磁通量 定义？ 物理意义？ φ= B S φ= B S cos θ 思考：哪些情况可以引起磁通量的变化？ 二、探究电磁感应的产生条件 1、初中研究的结论 闭合电路的部分导体切割磁感线 时有感应电流产生 二、探究电磁感应的产生条件 2、线圈中插入、抽出磁铁 通过前面两个实验，我..

法拉第电磁感应定律 一、教学内容分析 （一）内容和地位 在《普通高中物理课程标准》选修3-2的内容标准中涉及本节的内容有“理解法拉第电磁感应定律”。本节内容为高中物理选修3－2第一章电磁感应中第四节的教学内容。就本节内容而言，“法拉第电磁感应定律”是电磁学的核心内容，从知识的发展来看，它既能与电场、磁场和恒定电流有紧密的联系，又是学习交流电、电磁振荡和电磁波的重要基础；从能力的发展来看，它既能在与力、热知识的综合应用中培养综合分析能力，又能全面体现能量守恒的观点。因此，它既是教学的重点，又是教..

人教版新课标高中物理（选修1—1） 第三章 电磁感应 §3.1 电磁感应现象 西北师大附中 马兰刚 一、教学设计： 1．基本思路： （1）实验激疑：磁铁靠近铝环，铝环发生偏转，为什么？若有电，电从哪来？ 回顾奥斯特实验，说明电能生磁。 （2）提出问题：磁能生电吗？ 介绍法拉第及其研究（他在一个圆形软铁环两边绕上A、B两组线圈，偶然他在A组线圈同电池接通或切断的瞬间，B组线圈中会感生出电流）。 （3）猜想与假设：针对法拉第的实验，引导学生质疑，并合理猜想、假设。 （4）制定方案：学生根据猜想与假设，根据现有器..