初中生物七年级  下册                                                        (苏科版)                                                第八章  第二节 ..

      “螳螂捕蝉，黄雀在后”写出成语吃与被吃关系第1节  食物链分析农田中的生物分析农田中的生物提高自主学习效率！自主学习（P74-76）1、说出P74图中生物存在着哪些吃与被吃的关系？你连出了几条完整的链? （难点） 提示形式：（  )    (  )   (  )…… 2、食物链的概念。  （重点） 3、归纳食物链的特点有哪些？ （重点） 食物链        在一定的地域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系。第一环..

 能量的释放和利用    2011年9月22日是中秋节，也是台州临海王老太的85周岁生日，然而，这天中午，儿孙满堂的她竟被发现饿死在村老年活动室的厕所旁边。　　她的两个儿子，因涉嫌犯遗弃罪被起诉。前天下午，临海市人民法院公开审理了这起遗弃老人致死的案件。阅读资料 思考问题阅读资料 思考问题1.为什么老人最后会饿死在街头？ 2.如果你在她的身边会怎样做？你会对她的子女说些什么？ 想一想生命活动需要能量体验能量释放与呼吸的关系体  验    小组同学轮流测量在不同生活状态下，每个人每分钟..

 第四章  生物之间的食物关系第2节  食物网淮阴区张集中学知识回顾 你能写出下列农田系统中几种生物的食物链吗?          鸡        蛇        青草      蚱蜢    青草蚱蜢鸡蛇鹰青蛙食物链与食物网的关系草              兔子           猫头鹰草              兔子           黄鼠狼草 &nb..

 生物生存的家园——生物圈俗话说“鱼儿离不开水！”通过对照可以说明：生物的生存离不开自己的生活环境。生物圈概念：地球上所有生物及其生存环境的总称，是地球上最大的生态系统。杨利伟与神五嫦娥一号大气污染沙尘暴河水发臭，路人掩鼻而过生活垃圾满地乱扔看到这些场面，你想到了什么？学生自由讨论，说出自己的感受生物圈二号1.为什么把这个实验基地命名为“生物圈Ⅱ号”？ 2.科学家为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？ 3.“生物圈Ⅱ号”实验的失败给了你什么启迪？..

      第一节 多种多样的生态系统                 第 1课时 黄集中学       蒋菲菲         一个真实的故事                     分享一个真实的故事生态系统的概念        在一定的地域内，生物与非生物环境所形成的统一整体，就叫生态系统。一个湖泊一片森林一块草地一条河流都可以看作一个个生态系统一只青蛙是不是一个生态系统？我们每天学..

被子植物的主要特征： 植物主要类群： 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 种子植物： 被子植物 裸子植物 受精过程不需要水；受精是双受精；胚珠有子房壁包被；种子有果皮包被，用种子繁殖。 知识准备 裸子植物的主要特征： 受精过程不需要水；受精是单受精；胚珠裸露，无子房壁包被；种子裸露，无有果皮包被，用种子繁殖。 第9章 第1节地面上的植物 一、蕨类植物和苔藓植物 生活环境： 在高大树木下的阴湿处，或者在墙角和岩缝处。 （一）观察贯众 1、生活环境： 生长在岩缝、路边和墙角的背..

第一节 地面上的植物 中国是地球上生物多样性最丰富的国家之一。中国有高等植物3万多种 猴面包树：体内储存大量的水和营养物质 鹿角蕨 地面上的植物 被子植物 裸子植物 种子植物 蕨类植物 苔藓植物 被子植物：种子外有果皮 世界上有超过2600000种 种子植物 裸子植物：种子裸露，没有果皮包被 世界上有850-940种 种子植物：用种子繁殖后代的植物 我们周围的树木，花草，蔬菜，瓜果大多是被子植物 常见的绿色开花植物是被子植..

第10章 水中的生物 水域大约占地球表面的71℅，生活在水中的生物多种多样，海洋里有凶猛的鲨鱼，有体躯庞大的鲸，也有丰富的藻类；湖泊、池塘里有身体柔软的河蚌，也有善于跳跃的青蛙等。通过本章的学习，你将会认识水中生物的多样性，以及它们适应水中生活的特征。 多姿多彩的水中动物幻灯片 11 通过观看影片，大家来说说水中动物主要分为哪几类？ 1.鱼类幻灯片 5 2.腔肠动物幻灯片 6 3.节肢动物幻灯片 7 4.软体动物幻灯片 8 5.两栖动物幻灯片 9 6.哺乳动物幻灯片 10 1、鱼类 2、腔肠动物 3、节肢动物 4、软体..

科学研究从观察开始 《§11-1 鸟类》说课稿 苏科版 七（下） 平江中学 浦彤 教学内容 第4单元 环境中生物的多样性 第11章 空中的生物 第1节 鸟类 学情分析 学生已经认识了地面和水中的生物。 学生对“生物的形态结构与环境相适应”有了初步认识。 学生已经掌握了基本的观察技能。 教材分析 着眼点：通过探究活动，培养学生科学探 究的能力（观察、分析、归纳）。 亮点：①探究有明确的方向性。 ②背景资料的全面性。 ③知识归纳的系统性。 教学目标 ..

第三节 地面上丰富的生物资源 师生互动 地球上种类最多的植物类群是什么植物？ 师生互动 被子植物 松树和桃树相比，最主要的区别在于什么？ 松树没有果实，种子是裸露的 生活在地面上的植物主要有哪几类？ 苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物 被子植物花的结构一般由哪几部分组成？

第二节 细胞的结构和功能 学习目标： 1、知道什么是细胞 2、区分动植物细胞结构的主要不同点 3、参与实验，养成实事求是的科学态度 细胞是生物结构和功能的基本单位 单细胞生物：只有一个细胞构成 如：衣藻 、 草履虫等 多细胞生物：身体由许多细胞构成 绝大多数生物如玉米、熊猫、人等 分组讨论： 1、实验前为什么要将玻片擦拭干净？ 2 、盖盖玻片时如何避免产生气泡？ 3 、怎样赶走气泡？ 4 、染色的目的? 5 、分别用一个字概括每一步 避免玻片上的污物影响观..

探究人体的多层次结构 1.提出问题： 2.做出假设： 3. 制定计划： 人体的结构层次和植物体相比是否有差异？ 人体的结构层次和植物体相比有差异。或者人体的结构层次和植物体相比没有差异。 提示一：仿照植物体的组成，从宏观到微观探究人体的结构层次。 提示二：回忆消化系统和呼吸系统的结构，由哪些结构所组成。 提示三：结合人体的模型和书上的挂图来探究。 4.实施实验： （1）组成人体的基本结构单位是什么？ （2）心脏、胃、小肠、大肠属于器官吗？为什么？ （3）手受伤以后会感到疼，会出血，这说明了什么？ 用同..

第2节 人体和动物体的组成 观察人体的外形 观察人体内的腔和腔内的主要器官 观察人体的组织 人体组成的结构层次 细胞→组织→器官→系统→人体 运动、支持、保护