4.3.1  角与角的大小比较教学目标：知识与技能：1、在现实情境中，认识角是一种基本的几何图形，理解角的两种概念，学会角的表示方法。2、学会比较两个角的大小，丰富对角的大小的关系的认识。3、认识角的平分线，会画角的平分线。版权所有过程与方法：观察、操作、合作交际，画图、比较、归纳情感态度与价值观：能通过角的比较等体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段。教学重点：会用不同的方法表示一个角；比较角的大小，认识角的大小关系；认识角的平分线及画角的平分线。教学难点：角的表示；比较两个角的大小。教学用具..

4.2  线段、射线、直线第一课时：线段、射线、直线（一）教学目标：知识与技能：1、在现实情境中理解线段、直线、射线等简单的平面图形。　　2、理解两点确定一条直线的事实。　　3、掌握直线、射线、线段的表示方法。　　4、理解直线、射线、线段的联系和区别过程与方法：1、通过学习直线、射线、线段的表示方法，使学生建立初步的符号感。   2、通过对直线、射线、线段性质的研究，体会它所在解决实际问题中的作用，并能用它们解释生活中的一些现象。21·世纪*教育网　　3、立足现实北景及图片显现线段、直线、射..

4.1  几何图形教学目标：知识与技能：1、在现实的情景中认识平面图形与立体图形．2、掌握几何体的基本单元点、线、面之间的区别和联系．3、能从具体物体中抽象出长方体、正方体、球、圆锥、棱锥、棱柱等立体图形；能举出类似长方体、正方体、球、圆锥、棱锥、棱柱的物体实体。过程与方法：在探索实物与立体图形关系的活动过程中，对具体图形进行概括，发展几何直觉。能从具体事物中抽象出几何图形，并用几何图形描述一些现实中的物体。版权所有情感态度与价值观：感受数学来源于生活，并应用于生活实践，发展学生动手实践、自主探索..

3.5视图 教学目标 （一）教学知识点 1．经历由实物抽象出几何体的过程，进一步发展空间观念． 2．会画圆柱、圆锥、球的三种视图，体会这几种几何体与其视图之间的相互转化． （二）能力训练要求 通过实例能够判断简单物体属于何种几何体，并能画出物体的三种视图，从而经历由圆柱、圆锥和球到其三种视图的转化过程，发展学生的空间观念． （三）情感与价值观要求 通过具体活动，积累数学活动经验，进一步增强学生的动手实践能力和数学思考能力，发展学生的空间观念． 通过学习和实践活动，激发学生对视图学习的好奇心，体会数学..

3．3 观察物体 教学目标 1．在具体情景中，学会从不同角度观察物体，掌握视角的概念． 2、能根据自身位置及视角大小，确定一个物体的具体位置． 教学重、难点 重点：视角的有关知识． 难点：能根据观察位置和视角大小确定一个物体位置． 教学过程 一、创设问题情境，引入视角概念 1．投影课本P94的图3－20，并提问： (1)哪个图是A点处看到的，哪个图是B点处看到的? (2)当小明从A向B走去，在何处开始看不见小华? 学生活动：学生分小组讨论，发表自己的见解，并通过模拟试验进行证明。 2．教师指出：同..

3.2 平面图形与空间图形 湖南省新邵县 酿溪中学王军旗 教学目标 1．在现实的情景中初步形成平面图形与空间图形的概念． 2．掌握几何体的基本单元点、线、面之间的区别和联系． 教学重、难点 重点：正确认识简单的平面图形和几何体，并能对它们进行简单的分类。 难点：欧拉公式的理解． 教学过程一 创设情境，导入新课 1 请你欣赏：面动成体的课件 2 请看老师把一个长方体剪开，变成了什么？ 从上面的观察，我们看到立体图形和平面图形有着密切的联系，下面我们来学习平面图形和空间图形 二 合作交流，探究新知 1 感..

3．1图形欣赏（一） 教学目的： 1．引导学生欣赏图形 2．发现复杂图形都是由基本的几何图形组成 3．对称图形 [ 重点难点： 图形的组成与对称艺术 教学过程： 图形欣赏 (1)天安门  （2）欧式建筑
（3）苏州园林
（4）几何图形
发掘基本单元 图（1），（2），（3）：门窗，柱子，栏杆。 思考：日常生中常见的门特别是拱门有哪些？ 3．对称 图（1）和图（2）欧式建筑，我们会发现他们有一个共同的特点： 左边和右边的是一样的（辅助以虚线示意更加明确），如果能够将图片拿出将其对叠，我们会..