4.9角的分类 教学目标 1.使学生会辨认直角、锐角和钝角； 2.通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。 教学过程： 一、导入新课。 出示图，生活中含有角的物体。 师：“你看到了什么？谁能说一说？” 师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？” 师：“是吗？让我们来看一看。” 师：“果然如此！你观察得真仔细。” “生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习，你已经知道了哪些关角的知识？同桌互相说一说。”? 贴上课题“角”，学生交流后回答：略。 师：“仅..

4.7线段 教学目标?： （一）使学生直观认识线段，知道它的特征。 （二）使学生能辨认线段，初步学会画线段。 （三）培养学生初步的空间观念，空间的想象能力和动手操作能力。 教学重点： 认识线段的特征。 教学准备： 人手一根毛线、一张长方形纸、一把直尺、小黑板 教学过程?： 一、导入?? 同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识它吗？它的名字就叫“线段”。 （板书课题：认识线段） 二、新授 （1）初步感知 1、你觉得线段是怎样的？（生：直直的；一段一段的；弯曲的……） 2、能不能想办法变出一条线段？ ..

4.4点、线、面、体 教学目标 1、通过具体的几何体使学生进一步认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。 2、通过学习点、线、面、体的运动轨迹，进一步发展学生抽象能力和形象思维的能力。 3、养成学生积极主动的学习态度和自主学习的方式。 重点：认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。 难点：点动成线、线动成面、面动成体的几何体和生活实例。 教学方法 让学生积极主动的参与操作、观察、分析、猜测，养成积极主动的学习态度和自主学习的方式。 教学过程 一、复习回顾，引入新课 问题1：出示某城..

4.1平面图形与立体图形 教学目标 ⒈ 知识目标： （1）能从现实物体中抽象得出几何图形，正确区分立体图形与平面图形； （2）能把一些立体图形的问题，转化为平面图形进行研究和处理，探索平面图形与立体图形之间的关系。 ⒉ 能力目标： 经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念，培养提高观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力； ⒊ 情感目标： （1）积极参与教学活动过程，形成自学、认真的学习态度，培养敢于面对学习困难的精神，感觉几何图形的美感； （2）倡导自主学习和小组合作精神，在独立思考的基..

字母表示数 教学目标 经历探索规律并用代数式表示规律的过程，能用代数式表示学过的运算律和计算公式 在现实情境中理解用字母表示数的意义，形成初步的符号感，提高应用数学的意识 会分析简单问题的数量关系，掌握列代数式的方法 能解释一些简单代数式的实际背景和几何意义 在探究过程中培养学生学习数学的主动性，提高分析和解决问题的能力，激发学生强烈的求知欲，培养学生积极探索，勇于创新的精神和团结合作的习惯 教学重点： 用含有字母的式子表示规律及计算公式，运算律 教学难点： 探索规律的过程及用代数式表示规律的方..

2.8有理数的除法 教学目标 1．理解有理数除法的意义，熟练掌握有理数除法法则，会进行有理数的除法运算； 2．了解倒数概念，会求给定有理数的倒数； 3．通过将除法运算转化为乘法运算，培养学生的转化的思想；通过有理数的除法运算，培养学生的运算能力。 教学建议 （一）重点、难点分析 重点:熟练进行有理数的除法运算 难点:理解有理数的除法法则。 1．有理数除法有两种法则。法则1：除以一个数等于乘以这个数的倒数。是把除法转化为乘法来解决问题。法则2是把有理数除法纳入有理数运算的统一程序：一确定符号；二计算绝对值。..

2.7有理数的乘法 教学目标 1.理解有理数乘法的意义，掌握有理数乘法法则中的符号法则和绝对值运算法则，并初步理解有理数乘法法则的合理性； 2.能根据有理数乘法法则熟练地进行有理数乘法运算，使学生掌握多个有理数相乘的积的符号法则； 3．三个或三个以上不等于0的有理数相乘时，能正确应用乘法交换律、结合律、分配律简化运算过程； 4．通过有理数乘法法则及运算律在乘法运算中的运用，培养学生的运算能力； 5．本节课通过行程问题说明有理数的乘法法则的合理性，让学生感知到数学知识来源于生活，并应用于生活。 教学建议 (一..

2.5有理数的减法 课时：1节课 课型：新知课 教学目标： 理解有理数减法的意义，掌握有理数减法的运算法则 熟练而准确的进行有理数减法运算. 过程与方法： 从学生已有的生活经验出发，经历观察、猜想、试验、总结、实践等过程，使学生经历知识形成的过程.通过学生的独立思考、合作交流使学生更深入的理解有理数的减法.为进行有理数的减法运算打下坚实的基础. 培养学生数学思维的转换能力，使学生了解将新知识转化为已学过的知识这样一种常见的数学思想方法. 情感与态度： 在学习的过程中，通过学生的合作交流，使..

绝对值 教学目标： 通过数轴，使学生理解绝对值的概念及表示方法 理解绝对值的意义，会求一个数的绝对值及进行有关的简单计算 通过绝对值概念、意义的探讨，渗透数形结合、分类讨论等数学思想方法 通过学生合作交流、探索发现、自主学习的过程，提高分析、解决问题的能力 教学重点： 理解绝对值的概念、意义，会求一个数的绝对值 教学难点： 绝对值的概念、意义及应用 教学方法： 探索自主发现法，启发引导法 设计理念： 绝对值的意义，在初中阶段是一个难点，要理解绝对值这一抽象概念的途径就是把它具体化，从学生生..

1.2我们周围的“数” 1．师生互动，学生举例，师生共同分析. 想一想：在你的生活中，哪里用到了“数”？举出用到“数”或用“数”来解决问题的例子. 例如：电话号码、门牌号码、公交车编号、学号等. 2. 教师举出生活实例—汽车牌照中的“数”并引导学生分析： 我们知道，每一辆汽车都登记一个汽车牌照号，做成形如京B 53467的牌子，放置在汽车前后保险杠上方.这个汽车牌照号的前两个字是“京B”，“京”表示汽车在北京市登记，“B”表示汽车的使用性质是“出租”. 想一想：（1） 当“京B”后面的五个数位上都是数字时..

1.1生活中的图形 教材分析：本节课是新教材几何教学的第一节课，通过学生身边的现实生活中的实物，让学生感觉图形世界丰富多彩。经历从现实世界中抽象出几何图形的过程.激发学生学习几何的热情.。无需对具体定义的深刻理解，只要学生能用自己的语言描述它们的某些特征。 教学目标： 知识目标：在具体情境中认识立方体、长方体、圆柱体、圆锥体、球体。并能用自己的语言描述它们的某些特征。进一步认识点、线、面、体，初步感受点、线、面、体之间的关系。 能力目标：让学生经历“几何模形---图形---文字”这个抽象过程，培养学生抽象..