天上的街市·同步训练 一、基础训练题 1．对中心思想表达正确的一项是 （??? ） A．通过天街美好生活的描绘，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。 B．作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了作者热爱生活的感情。 C．作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情。 D．作者大胆改造牛郎织女的故事，说明劳动人民对幸福生活的向往。 2．不属于这首诗的特色的一项是 （??? ） A．联想自然???? B．想象丰富??? C．意境美妙????? D．语言铿锵 3..

15 留住童年 教学目标： 1．体会诗歌中比喻句所营造的诗歌意境，并尝试用比喻来写诗。 2．引导学生感悟童年的美好，与即将告别童年的依恋心情，感受成长的快乐。 教学过程： 一、 讲解比喻的有关知识。 导入：在修辞手法中你最喜欢用什么？ ▲ 引出比喻。 问：在讲到比喻的时候我们常常要讲到它的什么？ ▲ 引出比喻的本体、喻体、相似点及在比喻中隐含的作者的感情。 二、 写比喻句。 以“微风、阳光、果树、秋田”等为本体写比喻句，尽量用优美的语言。 学生小组交流，推荐优秀者在全班交流。 三、 学习诗歌《..

《青春万岁》王蒙著 小说创作中大量运用抒情笔法,使某些章节段落更近似诗歌和散文，抒发了那个特殊年代赋予青年人的热情，他们热烈地赞美生活，歌唱青春。 王蒙的年轻时代 《青春万岁》后被改编成同名电影。 黄蜀芹导演。 曾获苏联电影节纪念奖 第八届塔什干国际电 影节优秀影片纪念奖 所有的日子，所有的日子都来吧， 让我编织你们，用青春的金线， 和幸福的璎珞，编织你们。 有那小船上的歌笑，月下校园的欢舞， 细雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行军， ..

天 上 的 街 市 郭沫若 郭沫若先生 郭沫若(1892—1978) 原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。 郭沫若故居 听课文录音,整体感知 1.以怎样的语气来读 2.注意划分节奏和重音 远 远 的 街 灯 明 了， 好 像 闪 着 无 数 的 明 星。 天 上 的 明 星 现 了， 好 像 点 着 无数 的 街 灯。 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想/那..

《留住童年》 钱万成 摘下这片树叶 珍藏起一个不老的春天 诗会从此常绿 直到永远永远 童年没有遗憾 失落的往事是缤纷的花瓣 风中飘来风中飘去 芳香在生命中弥漫 挡在前面的是山 踏在脚下的也是山 迷路的只是眼睛 清醒的总是脚板 留住童年 留住一份勇气和果敢 如果前面是一片海 那就做一条乘风破浪的船 思 考: 你从本诗中读出了诗人的哪些情感？ 交 流 归 纳 回味童年的美好 即将告别童年的依 恋 感受成长的快乐 感 受 意 境 诗歌善于运用比喻、比拟、夸张的手法营造..

我召唤青青的小树林 教学目标 1、?? 反复朗读，了解诗歌内容，把握诗歌基调。 2、?? 品味词语，展开想象，感受诗歌蕴含的无限激情。 说明： 本单元主题是“童心是诗”，选录的都是与儿童有关的诗歌，表现的是童心、童真和童趣。本诗更是体现了一种生机和热力，它主要是通过诗歌欢快的节奏来表现，因此可以朗读为抓手，让学生通过不同形式的朗读来促进思考与理解，并结合想象来体会诗歌中准确和生动的动词，由此达到理解诗歌主旨的目的。 ? 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入课文，整体感知 ..

天上的街市 目标要求：? 　　１、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。? 　　２、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。? 　　３、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。? 教学重点：? 　　１、有感情地朗读并背诵全诗。? 　　２、品味诗歌精炼传神的语言。　? 教学方法：? 　　以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。? 教学过程：? 一、导入，激发学习兴趣。? 　　（播放背景画面和音乐）看到这幅画面，你们会想到什么呢？（学生自由发言）灿烂星空..

内陆之夜 设计A 教学目标： 1. 通过想像来还原理解诗中所描述的画面 2.体会诗歌所表达的内陆之夜的宁静与安详，和作者所流露的喜悦之情。 3.引导学生关注身边的自然美景，尝试用诗歌的形式表达自己所体会到的美景。 ? 重点：这是一首译作，因此引导学生的理解和想像诗歌内容，感悟作者情感作为重点。 ? 教学过程： 一.? 朗读诗歌，品味诗歌 可以从语速、语调、停顿、重音来指导学生朗读。 形式可以多样化，不强求统一。 1.朗读交流。 （朗读是理解诗歌的重要手段。通过朗读学生的语感慢慢的培养出来了，他们的情感也渐渐的..

六月 教学目标 1、?? 诵读诗歌，理解六月的丰富色彩所蕴含的深意。 2、?? 通过想象用语言和笔墨描摹出诗歌中所呈现出的画面。 3、?? 回忆童年的美丽与欢乐，写出属于自己的六月诗。 说明： 这首诗歌轻松活泼，颇具童心，其中有诗人作为一个成年人对天真无邪的童年的羡慕，更有孩子们在美丽的六月所散发出的那股纯真，那份盎然的生命活力——孩子们因六月而欢畅，六月因孩子们而蓬勃！ 所以，除了诵读、把握主题以外，让学生用语言、笔墨描摹出诗歌所呈现出的一幅幅斑斓的画面，这不但可以让他们走进文本，走进诗人的内心，而且能在..