简约高效课堂模式探讨之 《最后一课》导学案 课型：???新授???主备人：??周倩????审核???初一语文组【教学目标】：体会作者深沉的爱国主义感情。品味语言，学习作者塑造人物形象、表情达意的方法。【预习提示】：知识链接一.?背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛..

  《最后一课》导学案         时间                      班级                  姓名                                            第一课时学习目标  积累词语，掌握本课词语的读音、字形、词义。了解作者及时代背景，了解小说基本常识。朗读课文，整体感知文意，理清作者..

 初  二 年级 语文科   技能训练 学案                         主备:               时间 ： 4 月  25日                  学习内容：    最后一课    都德 教学设计 (收获)三．展示反馈（大胆展示，精彩表现！）   指出下列句子的描写方法，并分析其作用。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫..

 编号： 班级： 姓名：课题：最后一课 主备：   审核： 时间：   年   月   第   周 学习目标：1、学习小说通过人物的语言、行动和心理描写表现人物的思想感情的写法。2、了解在情节发展过程中通过细节描写和环境描写突出主题的方法。3、感受小说强烈的爱国主义精神，激发热爱祖国和祖国语言的情感。 第一课时课堂前置：1、自读课文，借助工具书积累不认识的生字词，摘抄下面。    2、了解作者及背景资料。    3、为什么叫“最后一..

 课题二单元审核人王春凤使用时间课型复习主备人靳怀明使用人学习目标1、回顾基础知识，深化理解所学课文。2、掌握本单元的知识结构。3、品位赏析文章中的精美语言，领悟深长意味的语句。重点、难点重点难点：1、整体把握文章内容学习课文的表达技巧。2、品位赏析语言，领悟课文的深长意味。学习过程一．基础知识与运用。（一）、课内字词给加点的字注音高山之巅（    ） 澎湃（    ）（    ） 狂澜（    ） 屏障（    ）（    ） 哺育（   ..

 七年级（下）语文导学案编号： 班级： 姓名：课题：黄河颂 主备： 审核： 时间：    年   月   第   周 学习目标：1、理解诗歌内容，以及诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的主旨。2、品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。3、掌握本文借物抒怀的写法。4、感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。体会诗歌蕴涵的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 第一课时课堂前置：1、自读课文，请借助工具书积累不认识的生字词，并摘抄在下面。   2、了解作者，查找背景资料。&..

  木 兰 诗学习目标：1、反复诵读课
文，要读出诗的韵律。2、掌握下列词语在课文中的意思：戎、市、赐、勋、朔、柝、策、可汗、贴、火、惟、但。3、背诵这首诗
，理解它的思想内容和表现手法。教学重点：掌握下列词语在课文中的意思：戎、市、赐、勋、朔、
柝、策、可汗、贴、火、惟、但。学习难点：背诵这首诗，理解它的思想内容和表现手法。
学习方法：自主——合作——探究。预习导学：我的积累：1、 我积累的重点字音字形：可汗（kè hán） 鞍鞯（ān jiān） 燕山（yān） 辔头（p&egrav..

 对《木兰诗》的鉴赏和理解——与王富仁同志讨论黄震云王富仁同志《〈木兰诗〉赏析及其文化学阐释》对刘大杰先生《中国文学发展史》(上)对《木兰诗》的思想艺术成就的概括提出了不同的看法，还做出了文化学的阐述。作者认为，“通过全诗的赏析，读者会感到我所提出的几个问题不是没有根据的”。我们仔细地阅读了王富仁同志的文章后认为，文章富有理论气势，有不少值得肯定的地方；但觉得文章提出的几个问题的根据不太可靠，文化学阐释也难言允当。????我们认可王富仁同志“对中国文学作品的文化学阐释仍然..

 对《木兰诗》的鉴赏和理解——与王富仁同志讨论黄震云王富仁同志《〈木兰诗〉赏析及其文化学阐释》对刘大杰先生《中国文学发展史》(上)对《木兰诗》的思想艺术成就的概括提出了不同的看法，还做出了文化学的阐述。作者认为，“通过全诗的赏析，读者会感到我所提出的几个问题不是没有根据的”。我们仔细地阅读了王富仁同志的文章后认为，文章富有理论气势，有不少值得肯定的地方；但觉得文章提出的几个问题的根据不太可靠，文化学阐释也难言允当。????我们认可王富仁同志“对中国文学作品的文化学阐释仍然..

 从《木兰诗》看木兰的女性气息朱则光 《木兰诗》中，除了一处写到备战（”东市买骏马，西市买鞍帷，南市买髻头，北市买长鞭“），一处写到征战（’’万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金拆，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归‘，），一处吟唱者的赞词外，其余的文字都围绕“木兰是女郎”展开，着意渲染了木兰的女性气息。一、征前焦虑诗歌一开始，读者的情绪就被主人公浓重的叹息所吸引：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。    关于“唧卿”这个拟声..

 《土地的誓言》的情感教学尝试（王国荣）《土地的誓言》是一篇饱含着深沉爱国热情的抒情散文。作者端木蕻良把“九·一八”事变后东北流亡青年压抑已久的民族情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到作者心脏的跳动，感受得到他热血的沸腾。眷恋乡土，是一种人类具有的共同性的美好感情。而作者眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久。对作者来说，广大的关东原野是他失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地。因此，眷恋乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。本文是一..

 《木兰诗》的个性化阅读教学作者：徐向莉义务教育课程标准明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这句话有两层意思：其一，阅读应该是学生自主实践行为，应让学生亲历亲为，而不能让教师包办代替；其二，阅读这种学生的自主实践活动应是个性化的；不能用共性淹没个性，更不能用共性取代个性。 个性化阅读强调独立阅读，让学生走进文本，走进作者的过程中尝试个性化的独特感受和体验。个性化阅读重视学生阅读量的要求，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累，培养语感。个性化..

 《木兰诗》拓展达标单班  级                  组  名                姓名             【学习目标】1、反复朗读课文，感受诗歌的语言特点，领会课文的思想感情。2、复述木兰从军的故事情节，赏析木兰这一人物形象。3、学习本文修辞手法的运用。【重点难点】1、分析木兰这一人物形象，学习木兰代父从军、保家为国的爱国主义精神。2、学习文中详略得当的写作方法。【达标检测】（20分）解释下..

 第二单元教材分析亲近文本爱国是一个永恒的主题。每个国家、每个民族的人民都会有热爱祖国的情怀。本单元的五篇文章，从不同角度表现了这一主题。通过阅读这些优秀文学作品，可以整张我们的才识，陶冶我们的情操，培养我们的爱国主义精神。?? 《黄河颂》是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河形象，展示了黄河的悠久历史与波澜壮阔，体现了诗人激越的爱国情怀。?? 都德的《最后一课》是短篇小说。文章通过小弗朗士的视角写最好剖一趟法语课的情形，把一个重大历史事件（普法战争）产生的悲剧性后果通过..

 《最后一课》练习题  (一)  阅读下列各段文字，按要求答题平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”    我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开..