确 定 位 置（1）什么是列，什么是行？（2）怎样确定第几列 ，第几行？（3）用数对怎样表示第几列第几行？ 请同学们带着下面的问题阅读课本第十五页笛卡尔（1596—1650，法国哲学家、数学家、物理学家） 第1行第2行第3行第4行第5行能否找到（7，6）所在的位置？           为什么？ （2，4）（5，3）（6，2）（6，6）（4，5）（5，4）下面的数对分别表示谁的位置请相对应的这个位置的同学起立，看谁的反应快。小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，用数对表示四块装饰瓷砖的位置。1234（3..

 确定位置北Ｎ灯塔２灯塔１从图中你能知道些什么？北Ｎ灯塔２灯塔１例１：一艘轮船向正北方航行，你能说出灯塔１和灯塔２在轮船的什么方向吗？灯塔１在轮船的什么方向？灯塔２在轮船的什么方向？灯塔２灯塔１灯塔１在轮船的东北方向 灯塔２在轮船的西北方向北Ｎ灯塔２灯塔１⊙⊙⊙轮船55°30°0246千米北Ｎ灯塔２灯塔１⊙⊙⊙轮船55°30°0246千米量出灯塔１到轮船的图上距离，根据比例尺算一算，灯塔１在轮船北偏东３０°方向的多少千米处？ 

六年级数学下册 图形与位置 班级______姓名______ 1、用数对表示点A、B、C的位置。 2、 用数对表示图中三角形三个顶点A、B、C的位置。 3、算一算，填一填。 （1）书店在区政府（ ）面（ ）米处。 （2）银行在区政府（ ）面（ ）米处。 （3）图书馆在区政府（ ）偏（ ）（ ）。（ ）米处。 （4）人民会堂在区政府（ ）偏（ ）（ ）。方向（ ）米处。 4、下面是新建地铁2号线的行驶线路图。 （1）地铁2号线由市医院向北偏（ ）（ ）。的方向行（ ）千米到达中心广场..

冀教版六年级数学下册 ?1.结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能用数对来表示物体的位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 ?2.培养观察、推理与表达的能力，渗透“数形结合”的数学思想，发展空间观念。 ?3.感受数学与现实生活的联系，培养积极参与数学学习活动的态度。 “我”该怎么说才清楚? 徐老师在( 一 )楼,第( 二 )个办公室。 “我”的位置用数对怎么表示呢？ 我前后左右的同学位置用数对怎么表示呢？前后和左右的同学与自己有什么异同？ 有同学说（４，３）与（３，４）这两个数对表 示的是同一个同学的位置..

用数对表示位置 教学目标 1．结合具体情境认识数对，掌握用数对表示位置的方法，能在方格图上用数对确定物体的位置。 2．引导同学们经历用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透坐标的思想，发展同学们的空间观念。 3．感受确定位置在生活中的广泛应用及其重要性，产生热爱数学的积极情感。 教学重点 经历用数对确定物体位置方法的探索过程，掌握用数对表示位置的方法。 教学难点 物体在生活中的位置与图上位置的正确转换。 教学准备 多媒体课件。 教学设计 一、游戏引入，引发问题 1．介绍..