可能性设计理念以问题为主线设计教学是数学教学尤为提倡的，学生通过一个一个的问题、一组一组的问题的思考、讨论与交流，获得了怎样用一个数来表示可能性的大小，教师仅在问题的关键处给予适当点拨。教学目标知识与能力：通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性过程与方法：进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小情感态度与价值观：在教学过程中培养学生的类推能力、分析能力和归纳概括能力教学重点感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性教学难点感受不确定..

可能性 第2课时 教学内容 　　教科书第126~127页例3、例4，第127页课堂活动，练习二十六第4~5题。 教学目标 　　1.知道事件发生的可能性有大有小，会求简单事件发生的可能性。 　　2.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。 　　3.会求简单事件发生的可能性。 教学重点 　　会求简单事件发生的可能性及游戏规则的公平性。 教学过程 一、自主探索，学习新知 　　1.教学例3。 　　(1)课件出示例3：有4张倒扣着的卡片，上面分别画有象、虎、燕子和喜鹊4种动物，从中任取1张。 　　(2)学生收集信息。 　　(3)..

可能性 第1课时 教学内容 　　教科书第125页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十六第1~3题。 教学目标 　　1.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。 　　2.进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。 　　3.会求简单事件发生的可能性。 教学重点 　　感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性。 教具准备 　　大转盘、乒乓球和卡片。 教学过程 一、动手操作，探究新知 　　1.教学例1。 　　(1)摸球游戏。 　　教师：出示袋中有3个相同的球，..