祖    逖 司马光读准字音少有大志        司州主簿    蹴琨觉          左丞相睿    军谘祭酒        纠合骁健    给千人廪        使自召募中流击楫        起冶铸兵读清句读a.左丞相睿以为军咨祭酒。b.使如逖者统之以复中原。       范阳祖..

先秦诸子论德八则                           一、字词1．给下列标红色的字注音：忿思难??fèn???nàn　　不处也??chǔ???　　人之所恶也 wù     恻隐之心? cè 　　弘毅 hóng2．多音字注音并组词:难? 处? 恶? 重3．区分形似字?:??   测(cè)厕(cè)     侧(cè)恻(cè)? ????????????..

伟大的发现      艾芙·居里解释词语:   简陋、燥热、冻僵、残酷、      沸腾  沉淀、热忱、幼稚、     领域、轮廓、闪耀、谨慎、     骤雨猝至、  筋疲力尽 默读圈划：          “看到伟大的发现”时的         反映,并用自己的词概括。圈划 、概括： 在怎样的情况下有了如此伟       &nb..

大学时代的冰心冰心与先生吴文藻在日本冰心与小朋友在一起冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。作品有散文集《归来以后》、《再寄小读者》、《我们把春天吵醒了》、《晚晴集》、《三寄小读者》《关于女人》等 想念冰心王蒙       想念冰心                 王 蒙   学习目标：1、了解冰心其人，感受冰心的人格魅力。2、感受作者对冰心老人的敬佩、爱..

《送东阳马生序》同步练习 一、《送东阳马生序》的作者 (时代)文学家 （人名），文章选自 。赠序是临别赠言性质的文字，内容多为 之辞。它是古代的一种文体。 二、注意下列加点词语的读音和意义。 嗜________ 加冠________ 叱________ 咄________ 俟________ 箧________ 曳________ 屣________ 皲裂________ 媵人________ 衾______ （日再）食________缊_______ 禀稍_______ 馁______ 烨然________ 容臭________ 谒________ 撰________ 夷______ （裘葛之）遗_______..

《醉翁亭记》同步练习 【基础知识训练】 1．加点字的注音有错的一项是（ ） A 林壑（hè）尤美 觥(gōng)筹交错 林霏(fēi)开 B 树林阴翳(yì) 泉香而酒洌（li） 岩穴暝（míng） C 伛偻（lǚ）提携 蔚（wèi）然而深秀 山肴野蔌 （sù） D 晦（huì）明变化 颓（tuí）然乎其间者 酿（niàng）泉为酒 2．填空： ①《醉翁亭记》作者 自号醉翁，又号 ， 代文学家 ②贯穿全文的主线是“ ”字，从结尾处可以更明显地看出作者是在写“ ”字，“ ”字只是表象。..

孟 子 教学过程 关于《孟子》 解题 课文朗读 作者简介 翻译课文 课文分析 延伸思考 问题探讨 孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治主张“法先王”。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。 返回 《孟子》一书，《汉书·艺文志》著录十一篇，现存七篇，跟《论语》一样，也是用语录体写的，但体式有所不同，有些章论述当代的某些重要问题，篇幅比较..

送东阳马生序 宋濂 介绍本文的体裁特点 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 　　宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生..

《醉翁亭记》教案 教学设计：以“乐”字为切入点，带动全文，品析文章的思想内容并体会文章的写作特色。努力将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程 之中。 教学目标： 知识与能力： 1、理解本文景物描写的方式和作用 2、理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀 过程与方法： 1、通过诵读想象并借助多媒体引导学生感受作者所描绘的醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐的场景，体会融情入景、情景交融的写法。 2、通过点拨引导学生探究感悟作者的情怀 情感态度与价值观： 让学生懂得并学会在遭遇挫折..

《送东阳马生序》教案 送东阳马生序(节选) 一、导入新课 苦难有时候并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 关于作者宋濂 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明代文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大..

《故乡》同步练习 能力素质 阅读文段，回答问题。 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，——你来了？..

《在烈日和暴雨下》同步练习 一、找出各项中加黑字错误的注音，在它的下边画横线，并将正确的写在括号内。 　　　　A.打盹（ｄǔｎ） 胆怯（ｑｕè）（ ） 　　　　B.汲水（ｊí） 瀑布（ｐǔ）（ ） 　　　　C.吆喝（ｙāｏ） 发痧（ｓā）（ ） 　　　　D.粘汗（ｎｉáｎ） 往上漾（ｉàｎｇ）（ ） 　　二、没有错别字的是（ ） 　　　　A.低垂 挣命 腻烦 爽性 　　　　B.漂洒 好歹 蒲扇 鞋袜 　　　　C.空矿 照例 脊背 水瓢 　　　　D.蹩闷 享受 中暑 刺目 　　三、选字组词。 　　　　1.腔 蹚 膛 　　　　　口（ ） ..

在烈日和暴雨下 老舍 1、学习借鉴小说中以自然环境的描写烘托人物的写法； 2、赏析句子,提高语言表述的能力; 3、体会旧社会最底层劳动人民的悲苦。 学习目标： 读准下列字音： 似的（ ） 相似（ ） 吐露（ ） 呕吐（ ） 扇动（ ） 折扇（ ） 喝彩（ ） 喝水（ ） 粘贴（ ） 粘住（ ） 窑洞（ ） 地窖（ ） shì sì tǔ tù shān shàn hè hē ..

故 乡 鲁迅 （1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。 我们学过他的作品有： 《从百草园到三味书屋》 《社戏》 《阿长与《山海经》 选自《朝花夕拾》 选自《呐喊》 选自《朝花夕拾》 《雪》 《藤野先生》 选自《野草》 选自《朝花夕拾》 《风筝》 选自《华盖集》 huì chá xíng huān ..

《在烈日和暴雨下》教案 教学目的 1．学习具体细致地描绘人物形象的写法。 2．学习以自然环境的描写烘托人物的写法。 3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。 教学重点 认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。 教学难点 祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。 教学设想 这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下..