国 殇教学目的及要求 1．体会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。 2．了解叙和赞相结合的写法。 教学重点 诗中表现出的强烈的爱国主义精神。    教学难点 描写古代战争的生字词。 教学过程（一课时） 一、导入： 今天我们学习伟大的爱国主义诗人屈原的一首诗《国殇》 。 1、释题：戴震《屈原赋注》“ ：‘殇’之义二：男女未冠(二十岁)笄(十五岁)而死者，谓 之‘殇’ ；在外而死者，谓之‘殇’‘殇’之言伤..

       短       歌      行                   曹操(155---220)沛国谯郡人,是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。    少机警，任侠放荡，不治行业。年二十举孝廉，因参加镇压黄巾起义，迁为济南相。后起兵伐董卓，复击袁术、袁绍。   他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强、限制兼并、广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。   位至大将军、丞相，封魏王。曹丕称..

     秭归清烈溢宇 ，汨罗孤忠流芳     (公元前340年——前278年) 名平，字原，战国时期楚国人（博闻强志、明于治乱、娴于辞令）       ·我国伟大的爱国主义诗人    政治上：美政（对内举贤授能； 对外联齐抗秦）    公元前278年，闻楚被秦所灭屈原悲痛欲绝，于５月５日，怀石自沉汨罗，以死殉国！ 根据刘向、刘歆（xīn）父子的校（jiào）定和王逸的注本，有25篇。《离骚》《天问》《九歌》（11篇）《九章》（9篇）《远游》《..

归园田居（其三） 陶渊明画像 陶渊明 陶渊明生于公元365年，一名潜，字元亮，寻阳柴桑（今江西九江）人。他生活在东晋后期，这时政治黑暗，贵族腐败，门阀制度森严，阶级矛盾十分尖锐。其曾祖陶侃是东晋开国元勋，官至大司马，封长沙郡公。他的祖父和父亲曾经作过太守一类的官，但到陶渊明时，家境已经没落，因此他从小就过着贫困的生活。他少年时曾有过豪放的生活，志向远大。他接受了儒家的用世思想，有“大济于苍生”的抱负，很希望建功立业。他曾写道：“少年罕人事，游好在六经”，“少年壮且厉，抚剑独行游”，“忆..

教学目标 １、了解“楚辞”及有关屈原和楚辞的文学知识。 ２、学习屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。 ３、疏通生字、词，培养学生阅读古诗文的能力。 ４、学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。 教学重难点 １、比喻、对偶。 ２、屈原的精神及理想。 ３、背诵。 屈原（约前339～约前278）：名平，字原。丹阳(今湖北秭归)人。 战国末期楚国人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。杰出的政治家和爱国诗人。 作为一位杰出的政治家和爱国志士，屈原爱祖国爱人民、坚持真理、宁死不屈的精神和他的人格，千百年来感召和哺育着..

离 骚 节选 天问千声悲故国,?江咽万语吊斯人? 2000多年前，有一位伟大的诗人因忠诚而被流放，容颜枯槁，行吟江畔，抱石沉江。 “数风流人物，还看今朝”“江山代有人才出，各领风骚数百年”，风、骚自古并称，风指什么？骚指什么？ 结合课文注解及第二教材读课文，并划分节拍 读课文，并谈谈离骚的特点 楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，?因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”..

2012/2/26 2 教学目标 导入新课 关于作者 创作缘由 《离骚》简介 艺术成就 “移情”技法 朗读指导 课文内容 研究课题 《诗经》与《离骚》 课堂小结 教学目标 ： 1．学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识； 2．重点理解屈原的爱国精神和人格节操； 3．学习理解本诗以比喻、象征为主的表现 手法及所与作者理想的关系； 导入新课 “风骚”一词，泛指文学。 原指《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了从西周初年（公元前11世纪）到春秋中叶(公元前6..

广州市番禺区禺山高级中学 王心朗 一、初读感知 羁鸟 守拙 荫 暧暧 樊笼 jī zhuō ài fán yìn 二、品味揣摩 1.诗人选取了哪些景物来表现田园风光？ 2. 这些景物所构成的画面有什么特点？ （一）画面美 土地、草房 榆柳、桃李 村庄、炊烟 狗吠、鸡鸣 自然、自由、清新、恬静、纯洁、优美…… （二）意境美 1.陶渊明为什么尽情渲染田园风光？ 2.陶渊明对官场生活的态度是怎样的？哪些诗句表达了这个意思？ （三）语言美 陶诗的语言看似平..

汉魏晋五言诗三首 [汉]迢迢牵牛星 [魏]白马篇 曹植 [晋]归园田居 陶渊明 学习提示 五言诗起源于西汉民间，开始不受文人重视。但五言乐府的流行推动了文人创作五言诗。两汉时期文人多写辞赋，写五言诗并不多，流传下来的就更少。但魏晋南北朝时期是文人五言诗最繁荣的时期，流传的作品也很多，曹植、陶渊明是当时的重要作家。 学习《迢迢牵牛星》要注意体会叠音词的运用和押韵情致，以及由此而表达出的景中情和情中景；学习《白马篇》要注意体会作者所运用的铺叙的手法的艺术效果和少年英雄的忠勇爱国；学习《归园田居》..

魏晋南北朝文学 魏晋南北朝时期是我国又一个思想文化发展的高峰 联系： 春秋战国时期：百家争鸣 秦始皇统一 汉董仲舒“独尊儒术” 玄学与名教的兴起和发展 佛教传入、道教发展 南北方民族思想文化大融汇 文人在特定的环境中抒发政治理想 割据分裂，民不聊生的社会现状 发展 南北朝文学 诗歌 古体诗 近体诗（起点） 乐府诗 散文 小说的兴起：《搜神记》和《世说新语》 文艺理论：《文心雕龙》 诗歌是这一时期文学的主流 建安风骨： 现实主义诗歌感人肺腑 抒发政治理想 发出人生喟叹 悲凉慷慨、遒劲有力 ..

教学目标： 1、学习诗中景物人情的转换和交融，层层深入的构思。 2、体会叠字的表达效果。 重点难点： 分析比较汉魏五言诗与《诗经》《离骚》在语言及表现手法上的不同是教学重点。 教学时间：一课时 古诗十九首：组诗名。汉无名氏作。非一时一人所为，一般认为大都出于东汉末年。南朝·梁·萧统合为一组，收入《文选》，题为《古诗十九首》。内容多写夫妇朋友间的离愁别绪和士人的彷徨失意，有些作品表现出追求富贵和及时行乐的思想。语言朴素自然，描写生动真切，在五言诗的发展上有重要地位。（《辞海》１９８９..

路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。 屈原 　　端午亦称端五，是我国最大的传统节日之一。“端”的意思和“初”相同，称“端五”也就如称“初五”；端五的“五”字又与“午”相通，按地支顺序推算，五月正是“午”月。又因午时为“阳辰”，所以端五也叫“端阳”。五月五日，月、日都是五，故称重五，也称重午。 　　此外，端午还有许多别称，如：夏节、浴兰节、女儿节，天中节、地腊、诗人节等等。 迄今为止，影响最广的端午起源的观点是纪念屈原说。在民俗文化领域，我国民众把端午节的龙舟竞渡..

走近陶渊明 “僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策抚老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松以盘桓。” ————《归去来兮辞》 “土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻???????黄发垂髫并怡然自乐。” ————《桃花源记》 走近陶渊明 “僮仆欢迎，稚子..