《精神的三间小屋》教案　　三维目标： 　　1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。 　　2.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。 　　3.体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。 　　4.品味本文具有独特美学风范的语言。 　　教学重难点： 　　1.理解三间小屋的深刻内涵。 　　2.品味文章具有独特美学风范的语言。 　　3.理解第三间小屋中“自身”的内涵。 　　教学方法：讨论，品读。 　　教学过程： 　　一、配乐导入。 　　二、整体感知，理清文脉。 　　1.浏览全文，思考：作者..

《醉翁亭记》教案 教学设计：以“乐”字为切入点，带动全文，品析文章的思想内容并体会文章的写作特色。努力将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程 之中。 教学目标： 知识与能力： 1、理解本文景物描写的方式和作用 2、理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀 过程与方法： 1、通过诵读想象并借助多媒体引导学生感受作者所描绘的醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐的场景，体会融情入景、情景交融的写法。 2、通过点拨引导学生探究感悟作者的情怀 情感态度与价值观： 让学生懂得并学会在遭遇挫折..

《送东阳马生序》教案 送东阳马生序(节选) 一、导入新课 苦难有时候并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 关于作者宋濂 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明代文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大..

《在烈日和暴雨下》教案 教学目的 1．学习具体细致地描绘人物形象的写法。 2．学习以自然环境的描写烘托人物的写法。 3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。 教学重点 认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。 教学难点 祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。 教学设想 这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下..

《老人与海》教案 老人与海  ［学习目标导航］ 学习提示  1、知识目标：了解海明威及其创作情况。 2、能力目标：鉴赏老人的形象，体会表现手法。 3、情感目标：学习老人的永不服输的顽强精神 学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象，领会社会意义。  ［背景知识互动］ 知识积累  一、写作背景 小说主要写一个饱经风霜的古巴老渔夫连续84天在海上打鱼而一无收获，第85天仍然继续去捕鱼，终于捕到了一条大马林鱼，但在返航的途中，又遇到了大群鲨鱼的围攻，老人桑提亚哥奋不顾身，与鲨鱼进行了一夜的搏斗，结..

《面朝大海，春暖花开》教案 教学目标： 反复诵读，理解海子笔下的幸福。 层层深入，探索海子的精神世界。 教学重点： 反复诵读，理解海子笔下的幸福。 教学难点： 层层深入，探索海子的精神世界。 教学时间： 一课时 教学设想： 诵读是诗歌鉴赏的第一步，通过反复诵读，是学生进入海子精神世界的一 把钥匙。 围绕“幸福”来分析、理解这首诗歌，探索海子精神世界，丰富自己的情感世界。 一、新课导入 【师引】幸福是什么？ （请两三位同学自由回答） 【师引】每一位同学对幸福的理解都不一样，那么被誉为“诗歌界神话..

《天鹅》教案 学习目标 1、品味本文优美、生动、形象的语言。 2、了解天鹅的特点。 3、了解作者布丰及其作品的特色。 导入 这是一篇情趣盎然的科学小品，作者用文学的笔调描绘了天鹅的秀雅、娇美的外形特点和温顺商量、纤尘不染、本性自由、高尚、文雅等内在的美德，字里行间流露出作者对天鹅的无限热爱和赞美之情。 作者介绍 布丰（1707-1788) ，法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出肩父亲曾为州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起任皇家花园（植物园）主任。1753年被法..

《大自然的语言》教案 教学设计（B） 第一课时 教学内容和步骤： ～、导语引入课题。 同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今天我们学习的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。 二、指名读“预习提示”，了解文章的大致内容。 三、学习字词。 给下列加点的字注音。 衰草连天 —鬓毛 连翘——翘尾巴 差异 ——差遣 ——差劲——参差 观测——道观 播种 ——耕种 落叶——一丢三落四 落枕 萌发 翩然 孕育 簌簌 销声匿迹 风雪载途..

《论雷峰塔的倒掉》教案 论雷峰塔的倒掉 教学目标 1了解作者的思想感情 2体会夹叙夹议的写法 3重用词语的言外之意 4再次巩固鲁迅的有关文学常识 教学重点 1了解作者的思想感情 2体会夹叙夹议的写法 3重用词语的言外之意 教学难点 1体会夹叙夹议的写法 2重用词语的言外之意 教学时数：二课时 第 一 课 时 教学目标 1复习、巩固鲁迅的有关文学常识 2总体了解课文 教学过程 一 导入新课 由《白蛇传》的故事导入课题。学生自渎176页注释（1）。 二..

《论包装》教案 学习目标 1.学习本文生动形象，寓理于事的说理手法。 2.了解“国学大师”季羡林。 导入 季羡林先生被称为“国学大师”、“学界泰斗”和“国宝”，季先生一直为人所敬仰，这不仅是因为他的学识，还因为他的品格。他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。今天我们来学习他的一篇语言生动鲜明的文章《论包装》。 作者 季羡林，著名古文字学家、历史学家、作家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。1911年出生于山东省清平县（现并入临清市）。1934年毕业于清华大..

《寻找时传祥》教案 一、 教学目的 1、 掌握寻找时传祥的社会意义. 2、 学习时传祥精神. 3、 把握文章的写作特色. 二、 教学重点、难点 寻找时传祥的原因及意义. 三、课时安排 一课时 四、课前准备 学生通过互联网、报纸等查找有关时传祥的资料. 五、教学过程 1、 导入 在共和国的英模录上,铭刻着一个普遍工人的名字,他以宁肯一人脏,换来万家净的精神,为首都干净美丽做出了贡献,这个人就是(停顿) 时传祥(学生集体回答). 今天,就让我们真正了解时传祥这位不平凡的人物. 2、 让学生展示有关时传祥的图片及资料..

《徐悲鸿小传》教案 作者 廖静文：1923年出生，湖南长沙人。1943后任重庆中国美术学院图书管理员，同年入成都金陵女子大学。1945年与徐悲鸿结婚后，协助徐悲鸿工作并照顾其生活。1953年至1956年就读于北京大学，1957年任徐悲鸿纪念馆负责人、馆长、研究馆员、徐悲鸿画室主任，中华全国妇女联合会常务委员。中国人民政治协商会议第七届全国委员会委员，第八届全国委员会常务委员。著有《徐悲鸿一生》。 徐悲鸿（1895-1953），现代画家，美术教育家。江苏宜兴人，留学法国，曾携中国近代绘画作品赴欧洲几个国家展览。在绘画创作..