《平均数》教学设计 教学目标：1、在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。2、通过进一步的操作和思考体会平均数的意义。（平均数不一定是一组数中的一个，一组数中可能有和平均数相等的数；平均数一定比一组数中的最大一个数小，你一组数中的最小一个数大。）3、 进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学过的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。教学重点：学会计算简单数据的平均数，体会平均数的意义。 教学难点：体会平均数的意义。教学..

 三年级第一小组的男、女生进行套圈比赛，每人套15个圈。男生套圈成绩统计图男生套得准一些还是女生套得准一些？ 女生套圈成绩统计图6+9+7+6=28（个） 28÷4=7（个）10+4+7+5+4=30（个）30÷5=6（个）6976104754男生套圈成绩统计图女生套圈成绩统计图男生：6、9、7、6。平均数：7女生：10、4、7、5、4。平均数：6想一想： 平均数一定等于一组数中的一个数吗？平均数与一组数中的最小数有什么关系？与最大数呢？ 每组数中哪几个数比平均数多？一共多多少？哪几个数比平均数少？一共少多少？ 

 面积的含义 教学目标： 1、通过观察、实际操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 2、在学习的活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 教学准备：一些纸片。 教学过程： 一、摸，认识物体“面” 1、老师随手摸一些物体，如课桌、书本等的面，让学生也一起摸，一边摸一边感受：我们随时都在摸一些物体的表面，只是有的表面非常的光滑、平整，有的是不怎么规则的。 2、一起规范地摸课本的封面（..

 面积单位间的进率   教学目标： 1、通过具体的正方形面积计算，使学生知道1平方分米=100平方厘米，进而自己推想平方分米和平方米之间的进率，掌握面积单位之间的进率是100。 2、构建面积单位、长度单位之间的知识结构。 教学准备：面积1平方分米的正方形，尺等 教学过程： 一、操作、比较、认知： 1、取一个面积是1平方分米的正方形 问：谁来用数学语言说说这是一个怎样的正方形？ （边长1分米，面积1平方分米的正方形） 昨天我们学了面积的计算公式，现在能不能用计..

       课题：认识分数（第1课时）                                               【教学内容】国标本苏教版三年级数学下册P64－65。【教学目标】1、认知目标：知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，进一步认识分数。    2、能力目标：通过自主探索、动手操作、合作交流等学习活动，让学生经历探索知识的获取过程，从而培养学生的观..

 第1课时  认识千米教学内容：教科书第 44-46页内容。教学目标：1.使学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；2.知道1千米＝1000米，能进行长度单位间的简单换算。3．能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。教学重、难点：1.建立1千米的长度观念，能通过推算感知1千米有多长。2.会进行千米和米之间的换算。教学过程：一、引入1．复习长度单位（1）说一说：我们已经认识了哪些长度单位？（板书：毫米、厘米、分米、米）你能用手势比划出上面长度单位大约有多长吗？（2）填空：填合..

 观察物体 教学目标：通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。教学过程：一、创设情境1、谈话：同学们喜欢搭积木吗？今天我们一起去看看“拼拼摆摆”乐园里为我们准备了什么形状的物体？2、出示： 
  问：你能用自己手里的4个小正方体摆成其中一个形状吗？（学..

 两位数乘两位数（进位）乘法竖式错例分析 学生学了两位数乘两位数（进位）乘法竖式后，在作业中出现了以下的错误： 错例1：加法的计算错误或漏算了一位。
           
原因：粗心大意，计算时头脑不清醒，误把第三步的加法计算也算成了乘法。策略：（1）理解算理，让学生说一说第三步表示什么意思，应用什么方法计算。     （2）进行判断练习，培养认真、细致的良好计算习惯。 错例2：
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 两位数乘整十数的口算 教学目标：经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学过程：一、创设情境，导入新课1、谈话：我们的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶使怎么分配的，好吗？2、出示主题图及题目。二、自主探究，获取新知1、教学例题⑴列算式..

 两位数乘两位数的估算 教学目标：1、经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、在探索算法喝解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学过程：一、情境导入  谈话：（出示主题图）今天，明明邀请我们去它加美丽的牧场参观，通过他的介绍，你了解牧场的哪些情况？明明向我们提出了什么问题？你能列出算式..

 《平移与旋转》电子白板教学设计    【教学目标】    1. 通过观察生活情景，让学生初步认识生活中的平移和旋转现象，初步了解平移和旋转的特点；能判断图形在方格纸上平移的方向和格数；能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。    2. 通过具体的学习和探索活动，培养学生的观察能力和空间想象能力。    【教学过程】    一、 谈话导入提问：同学们在日常生活中有很多交通工具，你坐过哪些交通工具？（学生交流）    小结：骑自行车、坐汽车、火车，飞机…&he..

 【教学目标】    1. 通过观察生活情景，让学生初步认识生活中的平移和旋转现象，初步了解平移和旋转的特点；能判断图形在方格纸上平移的方向和格数；能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。    2. 通过具体的学习和探索活动，培养学生的观察能力和空间想象能力。【教学过程】 一、 谈话导入提问：同学们在日常生活中有很多交通工具，你坐过哪些交通工具？（学生交流）小结：骑自行车、坐汽车、火车，飞机……时人和车的移动都是一种运动，其实生活中人和物体经常处于一种运动状态，不过他..

 用连除解决的实际问题   教学目标：1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。教学过程：一、复习引入1、看图体温并解答  图1：显示10盒羽毛球，并出示“一共600个”。  学生可以提问：平均每盒有多少个？  图2：显示很多小袋羽毛球，小袋上标注“6个装”，旁边出示“一共600个”。  学生可以提问：一共有多少袋？2、根据问题选择条件解答..

 商中间、末尾有0的除法（2）   教学目标：1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。教学过程：一、教学例题1、创设情境，提出问题出示例题图，问：从图上知道了什么？  要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”，算式怎么列？2、自主探索，解决问题  谈话：432÷4商是几位数，大约等于多少，请同学们先估算一下..

 三位数除以一位数（商是两位数）   教学目标：1、经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。2、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。一、复习导入1、口算  20÷2     24÷2     40÷4  20÷4..