写给云——白冰作者简介：本名白玉琢。1956年出生。中国作家协会会员、儿童文学委员会委员,现任接力出版社总编辑。主要作品：儿童诗集《飞翔的童心》、作品集《绿太阳和红月亮》。作品曾获“冰心儿童图书奖”、“陈伯吹儿童文学奖”、“海峡两岸童话小说征文奖”等多种奖项。白冰　　自由朗读诗歌并体会：你觉得诗人像是以什么人的口吻向白云诉说心声？诗人最想对白云说什么？　　有感情地朗读诗歌，充分感受白云的自由幸福和诗人的情感。你想变小你就变小，你想变大你就变大，变小，小得像块手..

15. 我为少男少女们歌唱授课日期：  年    月       日       教学目标：1．深刻理解诗人对新生活的歌赞与热爱。    2．品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象与联想。     3．体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。  教学重点 ——品味形象、鲜明、优美的语言，领会诗人丰富的想象与联想。     教学难点——把握本诗的主旨。 ..

《青春万岁》教案教案示例　　一、教学目标　　(一)知识目标　　1．领会作者对音乐的理解和感悟。　　2．学习作者描写音乐的优美词句。　　3．理清本文线索。　　(二)能力目标　　1．领会文中含义深刻的句子，锻炼理解分析能力。　　2．培养学生使用工具书的能力，学会根据语境选样恰当的解释。　　(三)?情感目标　　“听音乐是给灵魂洗澡，使人净化，能给人以美的享受和休息。”通过对本文的学习，激发学生更多地接触音乐、欣赏音乐、热爱音乐，领悟人生的美好和生命的神圣。　　二、重点、难点、疑点及解决办法　..

32、生命之线 1．课文写了那个事件? 写了几次？这几次时间分别是什么时候？ 有哪些人物？ 登山运动 两次 第一次：1985年 “我”与西蒙 第二次：1992年 “我”与马尔 2.重点是写哪一次？另一次是以怎样的写作方式来交待？ 第二次 插叙 3.分析两次登山运动的异同 次序 同 异 合作伙伴 对同伴的态度、行为 结果 第一次 遭遇险情 生死考验 西蒙 砍断绳索 栽入冰隙 第二次 马尔 救助、劝慰 最终得救 4.讨论马尔的形象 真正的英雄（高尚的人格）——团结助人..

33、石缝间的生命 一、基础题（6分） 1．加粗字注音完全正确的一项是（??? ）（2分） ? A．倔强（qiáng） 采撷（xié） 吮吸（shǔn） B．扼制（è） 茎叶（jīny） 黑黝黝（yōu） C．逊色（xùn） 繁衍（yǎn） 缚住（fú） D．震慑（shè） 松柏（bó） 蒲公英（pú） ? 2．选择用词正确的一组（??? ）（2分） ①它们面对着的现实该是多么?????? 。 ②不毛的石缝间丛生出?????? 的生命。 ③愿一切生命不至于因?? ????在石缝间而凄凄切切。 ④它们一定会比未经过风雨考验的?????? 的种子..

34、生于忧患，死于安乐 　　舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 　　人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。 1、《生于忧患，死于安乐》选自 ，中心论点是 。阐述了孟子 的..

孙冶方印象 预习检测 清癯（ ） 轮廓（ ） 璎珞（ ） 青蚨（ ） qú kuò yīng luò fú 阅读课文，初步感知 1、读完课文，孙冶方哪些事情给你留下了“印象”？ 2、 从这些事例中你能看出孙冶方具有哪些可贵的品质？用简洁的语言概括。 精读课文， 深入思考 1、在描写这些事例时，作者按照什么顺序组织全文的？ 2、作者是围绕什么方面来选择材料的？ 3、写散文的秘诀：形散而神不散 （散文的特点） 4、揣摩编者意图，为什么选择此文放在本单元？ 5..

----林希 《石缝间的生命》 教学目标： 1、品读作品语言，感受作品语言美。 2、明确“石缝间的生命”的含义。 3、感悟“生命意识”，培养坚韧品质。 品读体会： 1、仔细读文章，概括“石缝间的生命”的特征、品质、作用。 2、简述“石缝间的生命”的象征意义。 3、作品中“描写与抒情”或“抒情与议论”结合，试举一语段分析其所含的情感、观点。 4、概括作品的中心。 石 缝 间 的 生 命 ---特征： ---品质： ---作用： 叶瘦小、盘根错节、根系庞大、充满 生机 坚韧，是..

--------- 孟子 学 习 目 标 ⒈准确而流畅地朗读课文。 ⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。 ⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理。 学习古人说理论证的方法 。 　　　　　　　　 应读准下列蓝色字的读音 　舜 畎亩 傅说 胶鬲 　百里奚 法家拂士 shùn quǎn yuè gé xī bì 生于忧患，死于安乐? 《孟子》? 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾..

《生于忧患，死于安乐》教学设计 一、教学目标: (一)德育目标:领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。 (二)智育目标:学习有关文言文知识,分析作者如何层层深入论证论点。 二、教学重点.难点: (一)分析文章内容,特别是文章第二.三段。 (二)引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。 三、教学课时：两课时 第一课时 一、导入新课 1、“鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我..

《石缝间的生命》教案 ??一、目的要求： ?? 1、掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。 ?? 2、理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。 ?? 3、结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。 ?? 二、教学重点与难点 ?? 重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。 ?? 难点：理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。 ?? 三、教学时数：一教时 ?? 四、教学步骤过程： ???㈠导入新课 ?? 大自然并非对每个生命都施以..

31孙冶方印象 教学目标： 1、了解用片断写人的方法，掌握选择、组合材料的基本原则。 ??? 2、学习作品主人公正直勇敢、意志坚定、治学严谨的品质。 教学重点： 了解用片断写人的方法，掌握选择、组合材料的基本原则。 教学难点： 学习作品主人公正直勇敢、意志坚定、治学严谨的品质。 学前准备： 1、预习课文，初步把握文章内容。 ??? 2、搜集有关介绍孙冶方生平的资料。 课时安排： 一课时 ? 教学过程： 一、交流资料，引出课题 1、? 学生交流搜集到的介绍孙冶方生平的资料。 2、? 出示课题 二、初读课文，把握文章主..

29密室日记 一、 教学目标： 1、了解并学习日记的写作形式和特点； 2、通过品味文中主人公安妮的心理描写，理解其在恶劣环境中的痛苦与恐惧，体会并学习其乐观、坚强的品质。 二、 任务分析： 1、教学重点：品味主人公安妮的心理描写，理解其恶劣环境中的痛苦与恐惧。 2、教学难点：体会并学习主人公乐观、坚强的品质。 3、课时：1课时 三、 教学过程： （课前预习，熟悉课文的大致内容，并查找“二战”期间纳粹大肆迫害、屠杀犹太人的资料。） （一）导入 1、日记——特殊背景下写下的日记——揭示课题《密室日记》 明确：..