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  • 沪教版 语文 :3.10《老人与海》 --2

    《老人与海》教学设计 三维目标: 知识与技能: 1、 了解作家海明威的生平与文学功绩 2、 掌握内心独白对任务形象塑造的作用 过程与方法: 在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象,找出文中人物的内心独白,进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论,从而把握课文的知识点 情感态度与价值观: 学习老人的永不服输的顽强精神 教学重点:分析故事情节,找出人物内心独白,把握人物“硬汉”形象 教学难点:掌握内心独白对人物形象塑造的作用 教学方法:情境法、启发法、问题探..

    类型:试卷 需要精品点:10点

    上传者:root上传时间:2012-03-09 星级:二星级


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  • (沪教版第五册)语文:5.19《陈情表》课件(3)

    读《出师表》不下泪者,其人必不忠 读《陈情表》不下泪者,其人必不孝; 表,是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。 李密,幼年丧父,母改嫁,由祖母刘氏亲自抚养,长大后博学善辩。公元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职,以示恩宠。 以文学见称,曾多次出使东吴,历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而,李密对蜀汉则是念念于怀,更何..

    类型:课件 需要精品点:10点

    上传者:root上传时间:2012-03-09 星级:二星级


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  • (沪教版第五册)语文:5.19《陈情表》课件(4)

    陈情表 (晋 李密) 宋代学者赵与时在《宾退录》中说:“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友。 ” 陈情表 陈述、禀报 隐情、苦衷 奏章 禀告自己苦衷的奏章 晋武帝征召李密为太子洗马,李密不愿应诏,就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。文章说明自己与祖母相依为命的特殊感情,叙述委婉,辞意恳切,相传晋武帝看了此表后很受感动,特赏赐给李密奴婢二人,并命郡县按时给其祖母供养。表 ,古代文体,属奏议类,臣民对君..

    类型:课件 需要精品点:60点

    上传者:root上传时间:2012-03-09 星级:四星级


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  • (沪教版第五册)语文:5.19《陈情表》课件(6)

    李 密 简介李密(224─287) 李密,字令伯,一名虔,西晋文学家,今四川彭山县东人。 祖母死,密出仕晋朝,历任太子洗马、尚书郎、河内温县令、汉中太守等职。因怀怨赋诗,得罪权贵,遂免官。后老死于家中。 蜀亡后,晋武帝多次征召,他以祖母年老多病,无人奉养,上《陈情表》辞不赴召。 曾仕蜀汉,任尚书郎,屡次出使东吴,极有才辩。 父早死,母何氏改嫁,由祖母刘氏抚养。  1.公元263年,蜀汉灭亡,265年,西晋成立。晋武帝为安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,减少灭吴阻力,因此对蜀汉旧..

    类型:课件 需要精品点:20点

    上传者:root上传时间:2012-03-09 星级:三星级


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  • (沪教版第五册)语文:5.20《夜雨寄北》课件(3)

    李商隐 夜 雨 寄 北 李商隐(813~858), 字义山,号玉溪生、 樊南生,怀州河内(现河南省沁阳县)人,唐代诗人。 李商隐 夜雨寄北 君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。 (七言绝句) ..

    类型:课件 需要精品点:20点

    上传者:root上传时间:2012-03-09 星级:三星级


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  • 沪教版 语文课件:5.18《归去来兮辞》--1

    陶潜(东晋) 作者 欣赏 练习 结构 作文 主旨 朗读 作者简介及文体介绍 陶渊明(367-427)名潜,字渊明,世号靖节先生,自称五柳先生,东晋诗人,我国的第一位田园诗人.散文有《桃花源记》《五柳先生传》。诗歌有《归园田居》、《饮酒》。 辞:“辞”是一种古代文体。起源于战国时期的楚国,也称楚辞;又因屈原所作《离骚》是这种文体的代表,故又称“骚体”。到了汉代,常把辞赋并称,统称为辞赋。这是介于诗和散文之间的一种文体,富于抒情和浪漫气息,很象诗,但压韵和句式都较诗自由。“骚长于言幽怨之情”。 关于作品的结构层次..

    类型:课件 需要精品点:20点

    上传者:root上传时间:2012-03-09 星级:三星级


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  • 沪教版 语文课件:5.18《归去来兮辞》--3

    归去来兮辞 陶 潜 作者简介 陶潜,又名_______,字元亮,____(朝代),我国第一位田园诗人,浔阳柴桑人。世称“_________”。又自称作“_________”。 陶渊明 靖节先生 五柳先生 东晋 《陶渊明集》,其中包括诗、文辞、赋,如《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》、《归去来兮辞》、《闲情赋》等。 辞 辞是战国后期楚国诗人_______创造出来的一种新诗体。 特点:1、 , 2、四句为一小节,两句为一组;3、以_____字句为主,每句三拍,多用语气词“兮..

    类型:课件 需要精品点:20点

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  • 沪教版 语文课件:5.18《归去来兮辞》--4

    归去来兮辞 陶渊明 结 构 作者简介 题 解 结构分析 作 业 课文朗读 作者简介 陶潜(365-427)一名渊明,字元亮,别号五柳先生,东晋浔阳(现江西省九江市)人,我国晋代著名诗人。他出生于没落的地主家庭,少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。 作者简介 29岁开始入仕,从此的13个年头,时官时隐,历任江州祭酒、建威参军、建威将军、彭泽县令之类的小官。在彭泽县令任上仅82天,就辞官回家,躬耕陇亩,从此不再出仕。 作者简介 他长于诗文辞赋。他..

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  • 沪教版 语文课件:5.18《归去来兮辞》--5

    归去来兮辞 陶 潜 饮 酒 结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。 此中有真意,欲辨已忘言。 归园田居 少无适俗韵,性本爱丘山。 误落尘网中,一去三十年。 羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。 开荒南野际,守拙归园田。 方宅十余亩,草屋八九间。 榆柳阴后檐,桃李罗堂前。 暧暧远人村,依依墟里烟。 狗吠深巷中,鸡鸣桑树巅。 户庭无尘杂,虚室有余闲。 久在樊笼里,复得返自然。 饮酒 种豆南山下,草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽,带月荷锄归..

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  • 沪教版 语文课件:5.18《归去来兮辞》--6

    《归去来兮辞》 自读课文 作者:陶渊明 学习目标 要了解关于辞的这种体裁的常识 要了解本文的创作背景和作者守志归隐的思想 本文感情真挚,语言朴素,音节优美,在风格上具有淡远潇洒的特点,而这种文风跟作者安贫乐道,超然物外的处世态度是完全一致的。学习本文对此要深入加以体会。 在反复诵读的基础上,背诵全文。 作者简介 陶潜(365-427)一名渊明,字元亮,别号五柳先生,东晋浔阳(现江西省九江市)人,我国晋代著名诗人。他出生于没落的地主家庭,少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。曾做过小官,但时间不长。在他4..

    类型:课件 需要精品点:10点

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  • 沪教版 语文课件:5.18《归去来兮辞》--8

    归去来兮辞 陶渊明 作者简介 陶渊明(365-427),东晋诗人,一名潜,字元亮,浔阳柴桑(现在江西九江西南)人。世称靖节先生。 作品:《桃花源记》 《 五柳先生传》、 《归园田居》、《饮酒》《归去来兮辞》等。 陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕,做了八十五天的彭泽令。陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视,要他束带迎接,以示敬意,他气愤地说:“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四!”即日解绶去职,赋《归去来兮辞》。 写作背景 辞 辞:战国后期..

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  • 沪教版 语文课件:5.18《归去来兮辞》--9

    饮 酒 结庐在人境,而无车马喧。 问君何能尔,心远地自偏。 采菊东篱下,悠然见南山。 山气日夕佳,飞鸟相与还。 此中有真意,欲辨已忘言。 归去来兮辞 陶渊明 作者简介 陶渊明(365-427)一名潜,字元亮,世称靖节先生,别号五柳先生,东晋浔阳(现江西省九江市)人,我国东晋著名诗人。他出生于没落的地主家庭,少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。 作者简介 郡遣督邮至县,吏白应束带见之。潜叹曰:“我不能为五斗米,折腰向乡里小人!”即日解印绶去职,赋《归去来》。 ——《宋书.陶潜传》 学习第一段 句..

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  • 沪教版 语文教案:5.17《采薇》--4

    学习目标: 1、疏通课文,整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。 2、反复诵读课文,深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。 3、背诵并默写课文,归纳《诗经》的艺术特点,鉴赏课文的思想内容和艺术形式。 学习方法: 颂读法;讨论法;文本研习法 教学时间:一课时 教学过程: 一、知识前提详解 1、作者作品简介 《诗经》是我国第一部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。《史记·孔子世家》说: “古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重,取可施于礼义。……305篇,孔子皆歌弦之。”一般认为,现存的《诗经》基..

    类型:教案 需要精品点:60点

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  • 沪教版 语文教案:5.17《采薇》--3

    一、三维目标: 知识与技能 1了解家园之思的文化内涵,进一步认识故乡对一个人成长的重要意义,以此滋养自己的精神世界。 2研习文本,培养学生独立阅读、独立思考的能力,并能表达自己的体验感受。 3进一步认识诗歌的文体特点,在把握情感的基础上,能读出诗歌的节奏、韵味。 过程与方法 1自行诵读、翻译,了解作品主旨,当堂成诵。 2探究学习,通过这两首诗歌中的乡情之比较,探讨诗歌中的乡思情结的内涵,体验这一美好的感情。 3鉴赏诗歌,从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。 情感态度与价值观 1体验家园之思..

    类型:教案 需要精品点:20点

    上传者:root上传时间:2012-03-09 星级:三星级


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  • 沪教版 语文教案:5.17《采薇》--2

    教学目标 1、在反复阅读体会情感的基础上进行交流对话、文本研习,结合自己成长经历、了解家园之思的文化内涵。 2、学生能独立阅读、独立思考,并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话,表达自己的阅读感受。 3、学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏,能从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。 教学重点: 能独立与文本、老师、同学展开对话,独立研习文本并就艺术手法进行鉴赏。 教学设想: 1、本板块的学习重点是文本研习。引导学生对文本进行研习是教学活动的中心环节,一切教学..

    类型:教案 需要精品点:10点

    上传者:root上传时间:2012-03-09 星级:二星级


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