《〈宽容〉序言》课例赏鉴——该课例获上海市中青年教师课堂教学评比一等奖（上海）执教/刘 侠 ?观察/程 元??? 【课例实录】??? 师：今天我们共同研读的是荷裔美国作家房龙的一篇具有寓言特征的序言——《〈宽容〉序言》。同学们都作了很认真的预习，并写下了对文中四处“幸福”含义的理解。接下来我们首先交流一下大家的看法，哪位同学愿意先来谈谈？??? 生：我认为第一、二两处的幸福没有什么区别，都是人们过着平静的生活，无忧无虑。??? 师：你为什么这样认为？??? 生：文中说“晚上，村民们..

老人与海 同步练习 巧学精练一 1．选出下列标点符号使用正确的一项是（　） A.“啊”，他说：“我照旧是个老头儿。不过我不是赤手空拳罢了。” B.“你想得太多啦，老头儿。”他高声说。 C．他想：可是我一定要想，因为我剩下的只有理想了。 D.我拿什么去买运气呢？他问自己。能用一把丢掉的鱼叉，一把折断的刀子，一双受了伤的手去买吗？ 2.选出符合课文内容的一项是（　） A.凡是你能感觉到的，听见的，他就不顾一切地用棍棒砍去。 B.他再往上爬去，一到堤顶上他就跌倒了，把桅杆放在肩上躺了一会儿。 C.他只好一个人..

  苏武传 知识和能力要求： 1.了解《汉书》传记 体作品的特征及主要表现手法 2.掌握文中的主要文言实词和虚词； 知识和能力要求： 3.掌握并会翻译一般的文言句式； 4.培养阅读传记文言文的能力； 5.学习《汉书》精妙的艺术手法 过程和方法： 1.小组合作、自主、探究式的学习方式 2.质疑学习，培养质疑能力 过程和方法： a．养成对文言字词句的质疑能力，并初步解决问题 b．逐步培养对文章内容的探究质疑能力，形成个性化阅读 过程和方法： 3．计划用三至四 课时 情感态度和价值观： ..

教学大目标：培养学生独立赏析当代诗歌的能力 具体的目标：1、学习体会本诗的思想内容和艺术特色。 2、把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。 3、培养新诗鉴赏能力 教学方法：活动体验法 注意问题：让学生参与活动与体验。 教学过程设计 一、知识链接 1、作者简介 《相信未来》是永不绝望的诗人——食指的名作。 食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。 但历史是公..

教学目标： 1、 初步学会运用诗歌鉴赏方法鉴赏诗歌。 2、 能背诵课文。 3、 理解诗歌主旨，加强自己的抗挫折能力，能热爱生命，追求真善美。 教学过程： 一、 导入。 1、一齐朗读单元开篇语：向青春举杯。 师：今天，我们有着如花的年华，美好的青春蓝图任意让我们勾画；今天，我们有着相对富足的物质生活，可以让我们更好的实现梦想；今天，我们一起坐在课堂学习，为了灿烂的明天共同努力。所以，请不要抱怨天气炎热，也不要埋怨学习的艰辛，我们要充满昂扬的斗志，因为这样才能无愧于我们的青春！我们每个人都要坚信：未..

教学目标： 1、理解诗歌语言，理解诗歌内涵。 2、朗诵传达作品的思想内涵和情感倾向 3、初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。 教学方法：活动体验 品读赏析 教学时间：1课时 教学过程： 一、导语 领略了伟人毛泽东胸中生机勃勃的秋色，体验了伟人毛泽东青年时代充满自信的壮志豪情；又感受了诗人郭小川投身社会主义建设的满腔激情；作为新世纪青年，面对知识经济社会的激烈竞争又该如何充满自信，永葆青春呢？让我们学习朦胧诗人食指写于十年动乱中的代表作《相信未来》,或许会得到一些启示。 二、感知诵读体验..

一、知识和能力 1． 知人论世，了解作者和写作背景。 2． 朗渎体悟，理清思路,寻找意象，品味意境。 二、过程和方法 诵读、感悟，理解、鉴赏 通过诵读，领会诗歌的形象,体悟意境，把握情感。 三、情感态度和价值观 了解作者面对残酷的现实，始终不逾地热爱祖国，相信未来的爱国情怀和乐观精神，培养学生不管人生多么艰辛、命运多么坎坷，都要对未来充满信心，向命运挑战。 【教学程序】 一、 走近“大师”。 （一） 走进作者： 食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早..

目标定位： 1、 进一步学习诗歌的诵读，通过诵读领会诗歌意象所营造的意境，培养新诗鉴赏能力。 2、 掌握课文中的一些写作技巧，并能背诵前三段。 3、 了解诗人食指及作品。 4、 学习诗人食指面对再大的困难和挫折，永怀对未来的执着、对生命的热爱、对真善美的追求的情怀。 研究探究： 复习导入：填空：郭小川（1919-1976）， 当 代诗人。原名 郭恩大。郭小川是共和国第一代杰出诗人，从1955年发表政治抒情诗《 致青年公民》开始，诗人进入了旺盛的创作期，其诗作的总体特色是具有 具有鲜明的时代光彩，闪耀着哲理的火花。..

《〈激流〉总序》 教学目标 了解序言和象征的特点，领会“激流”在表达生活体验和态度上的作用。 通过对词句、语段的品读和分析，把握文章情感意蕴，感受作者征服黑暗、开创新路的青春激情。 学习作者不断探求生活真谛的积极奋进的生活态度和敢于“说真话”的高尚品格。 说明： 本文是一篇序文，当然它具有序文的特点，但同时，这篇文章本身又是一篇优秀的艺术作品，是一篇抒发作者在生活的“激流”中勇于“搏斗”、积极进取的真切感受的散文佳作。作为序体文，必不可少要涉及序言这种文体的一般知识。同时，这篇序文浅近平易，看..

《激流》总序 教学目标 1、以 “在这平和的文字下面我们分明感受到汹涌的激情和震撼人心的力量”一句话为学习的突破口，引导学生体验领悟文章的独特魅力，品味文字下面的激情和力量。 2、感受作者对生活的热情与斗志，培养学生热爱生活，与生活搏斗的意志和能力。 说明： “激流”这两个字，颇能表达五四运动前后中国社会剧烈和巨大的变革，从家族本位社会向个人和国家本位社会的变革。首先是个人的觉醒，之后是个人从休戚相关、福祸与共的大家族的束缚(在悠久的年月安是中国人的安乐窝，在新时代的风暴里则成了牢笼)挣脱出来，面对..

中国，我的钥匙丢了 教学目标 一、知识与技能 1、了解朦胧诗的时代背景及创作特色； 2、培养学生解读诗歌意象的能力，初步培养学生仔细品味意境与情理的能力。 二、过程与方法 1、诵读感悟法：通过诵读，感悟诗歌感情线索； 2、联想、想象欣赏法：用于对诗中意象含义的把握； 3、讨论点拨法：用于对深刻主题的分析。 三、情感、态度、价值观 学习诗人积极反思的精神，培养学生学会反思、勇于承认错误的时代进取精神。 说明： 对诗歌的解读本身是个难点，当代诗歌特别是朦胧诗歌，因为本身具有多重解读性，所以，在讲授这首诗..

人因为思想而伟大 教学目标 引导学生理解作品关于思想这一哲学命题的深刻内涵。 体会帕斯卡尔深邃的思想与诗意的激情高度融合的表达效果，能了解用形象化的语言阐释抽象道理的写法。 说明： 帕斯卡尔是西方著名的哲学家，而且他的文章别具理性的色彩。学习这篇文章，应注意把握住作者的思想精华，让文本中丰富的思想内涵成为学生精神成长的养料。这位哲学家的思想都是丰富而深邃的，就节选部分来看，都是其思想某一点的浓缩，我们与文本的对话，其实就是与哲学大师高贵灵魂的对话，应努力在这一对话中提升自己的精神境界。 教学重点..