（沪教版高三上）数学：15.6《球面直线与球面距离》课件.pptpage1球面上两直线的交角page2请同学们回忆平面内关于“角”的定义？       过平面上一点A的两条射线AB,AC所形成的图形叫作角，记成∠BAC.page3        过平面上一点A的两条直线，可以形成4个角。一般规定，两条直线的夹角为不大于90°的角。page4       在平面几何中，一般不区分角和角的大小，都用同一个记号，比如在三角形ABC中，∠BAC既表示角，也表示..

（沪教版高三上）数学：15.5《空间几何体的体积》课件.pptpage1        page2正方体的对角线长为6,它的体积为____page31.长方体的长、宽、对角线长分别为5、3、7，则它的体积为_______;2.正方体的一条面对角线长为72,那么它的体积为________;3.正方体的体积为8,那么它的表面积为_______;4.长方体的共一顶点的三个面的面积分别为6,8,12.它的体积为______.page4  棱柱(圆柱)可由多边形(圆)沿某一方向平移得到,因此两个底面相等,高也相等的棱柱(圆柱)都具有相等的体积.祖暅原理page5page61.把边长为..

（沪教版高三上）数学：15.1《多面体-棱柱》课件.pptpage1多面体  棱柱（一）page2一、多面体的概念多面体——由若干个平面多边形围成的空间图形。各多边形——多面体的面两个面的公共边——多面体的棱棱与棱的公共点——多面体的顶点 相对于多面体的任一个面α，其余各面都在α的同一侧，这种多面体叫做凸多面体page3多面体的分类： 1、按面的多少来分，若多面体有n个面， 则称为“n面体”   （n大于等于4） 2、正多面体：每个面..

15.3旋转体的概念（1）一、教学内容分析　　本节课是在学习完棱柱、棱锥两种特殊的多面体之后，学习的第二类简单的几何体，圆柱与圆锥学生已经有所接触，但只是生活意义上的理解，课本这里是给出数学定义.圆柱与圆锥内容的承上之处是它们与棱柱、棱锥都是由四边形或三角形构成的，区别在于构成的方式不同，这里学生认知上的一个重要发展是曲面的概念及其形成的数学理解.而这一发展又正好是对球的概念及所有旋转体的概念的形成起到了启下作用，是学生后序发展的最近发展区.二、教学目标设计1、理解圆柱、圆锥及其有关概念的形成过程；2、理..

高一立几复习题（一） 1．用符号表示“点A在直线l上，l在平面
外”为 2．右图所示的直观图，其原来平面图形的面积是 3．若一个底面为正三角形、侧棱与底面垂直的棱柱的三视图如下图所示， 则这个棱柱的侧面积为 。 4．a，b，c分别表示三条直线，M表示平面，给出下列四个命题：①若a∥M，b∥M，则a∥b；②若b
M，a∥b，则a∥M；③若a⊥c，b⊥c，则a∥b；④若a⊥M，b⊥M，则a∥b.其中不正确命题的有 （填序号） 5．已知正方体外接球的体积是
，那么正方体的棱长等于 6...

空间几何体的结构 一、选择题 1．在棱柱中（ ） A．只有两个面平行 B．所有的棱都平行 C．所有的面都是平行四边形D．两底面平行，且各侧棱也互相平行 2．将图1所示的三角形线直线l旋转一周，可以得到如图2所示的几何体的是哪一个三角形（ ）
3．如图一个封闭的立方体，它6个表面各标出1、2、3、4、5、6这6个数字，现放成下面3个不同的位置，则数字l、2、3对面的数字是（ ）
A．4、5、6 B．6、4、5 C．5、4、6 D．5、6、4 4．如图，能推断这个几何体可能是三棱台的是（ ）
A．..

请同学们回忆平面内关于“角”的定义？ 过平面上一点A的两条射线AB,AC所形成的图形叫 作角，记成∠BAC. 过平面上一点A的两条直线，可以形成4个角。一般规 定，两条直线的夹角为不大于90°的角。 在平面几何中，一般不区分角和角的大小，都用同一个 记号，比如在三角形ABC中，∠BAC既表示角，也表示角的 大小。 从球面S上的一点出发的两条大圆半弧所构成的图形叫 做球面角。这个点叫作球面角的顶点，两条大圆半弧叫作球 面角的边。 球面角可以表示成∠APB， 在不产生混淆时，也可以简单 ..

正方体的对角线长为6,它的体积为____ 1.长方体的长、宽、对角线长分别为 5、3、7，则它的体积为_______; 2.正方体的一条面对角线长为72,那么 它的体积为________; 3.正方体的体积为8,那么它的表面积 为_______; 4.长方体的共一顶点的三个面的面积 分别为6,8,12.它的体积为______. 棱柱(圆柱)可由多边形(圆)沿某一方向平移 得到,因此两个底面相等,高也相等的棱柱(圆 柱)都具有相等的体积. 祖暅原理 1.把边长为4和8的矩形绕其一边卷成一个 圆柱的侧面,则圆柱的体积为________ 2.底面半径为2,高为4,那么它的内接正方..

空间几何体的体积(1) 类似于用单位正方形的面积度量平面图形的面积，我们可以用单位正方体（棱长为1个长度单位的正方体）的体积来度量几何体的体积。 一个几何体的体积是单位正方体体积的多少倍，那么这个几何体的体积的数值就是多少。 长方体的长、宽、高分别为a，b，c，那么它的体积为 V长方体=abc 或 V长方体=Sh 这里，S，h分别表示长方体的底面积和高。 复习回顾 学生活动 （１）取一摞书放在桌面上，并改变它们的位 置，观察改变前后的体积是否发生变化？ （２）问题：两个底面积相等、高也相等的棱..

多面体 棱柱（一） 一、多面体的概念 多面体——由若干个平面多边形围成的空间图形。 各多边形——多面体的面 两个面的公共边——多面体的棱 棱与棱的公共点——多面体的顶点 相对于多面体的任一个面α，其余各面都在α的同一侧，这种多面体叫做凸多面体 多面体的分类： 1、按面的多少来分，若多面体有n个面， 则称为“n面体” （n大于等于4） 2、正多面体：每个面都是正多边形，过每一个顶点都有相同的棱数的凸多面体。 （正多面体只有：正4、6、8、12、20面体） 二、棱柱 请同学们打开自己的文具盒．观察一下铅..

15.3旋转体的概念（1） 一、教学内容分析 本节课是在学习完棱柱、棱锥两种特殊的多面体之后，学习的第二类简单的几何体，圆柱与圆锥学生已经有所接触，但只是生活意义上的理解，课本这里是给出数学定义.圆柱与圆锥内容的承上之处是它们与棱柱、棱锥都是由四边形或三角形构成的，区别在于构成的方式不同，这里学生认知上的一个重要发展是曲面的概念及其形成的数学理解.而这一发展又正好是对球的概念及所有旋转体的概念的形成起到了启下作用，是学生后序发展的最近发展区. 二、教学目标设计 1、理解圆柱、圆锥及其有关概念的形成过..