《用转化的策略解决问题》一课教学反思常熟市塔前小学  钱凤玉4月初，我刚上过一节校内同题协作课“用转化的策略解决问题”，同年级老师都认为这内容可以说在整册教材中是最难的，让学生了解如何灵活运用转化策略解决问题是教学的重点，但是，由于学生已有的认知结构存在差异，当面对问题时，有些学生能灵活运用课堂上学到的策略来解决问题，而大多数学生还是不知道该如何转化？这是本课时的教学难点，如何突破难点困扰着我们……这时刚好我接到参加苏州市互动电子白板教学设计比赛的任务，开始第一次认..

 用“替换”的策略解决问题教学目标1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单的推理能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决特定问题的成功体验，增强学习数学的信心。重点、难点1、重点：会用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，确定合理的解步骤。2、难点：会用“..

 用“假设”的策略解决问题教学目标1、使学生在解决实际问题的过程中，初步学会用假设的策略，分析数量关系，确定解题思路，并有效地解决问题。2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思，感受假设策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。3、使学生进一步积累解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学习数学的信心。教学重、难点重点：会用“假设”的策略，分析数量关系，确定解题思路，有效解决问题。难点：会用“假设”的策略，分析数量关系，确定解题..

 3.3圆周角（2） 学习目标：1、理解“直径所对的圆周角是直角”与“90°的圆周角所对的弦是直径”的互逆性，会用这两个定理进行推理论证2、经历观察、分析，研究图形及与他人合作交流过程，深刻体会度量与证明，分类与转化，以及类比与分类讨论和反证法等教学思想在解决几何问题的作用，提高综合运用数学知识解决问题的能力　教学过程：自主探究：预习疑难摘要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿阅读课本　P100“想一想”，回答下列问题⑥可以通过＿＿＿、＿＿＿＿等方式得出&an..

 3.3圆周角（1） 学习目标：1、通过具体实例理解圆周角的概念及其相关性质2、经历探索圆周角和圆心角的关系的过程，加深对由特殊到一般的思维方式的理解，体会转化、分类、归纳等数学方法，提高解决问题的能力教学过程自主探究1、预习疑难摘要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2①、如图1，∠BOC是圆心角，现假设OB、OC两边是一根橡皮筋的两端固定在B，C处，中间拉在O点，若继续用力拉向图中的点A处，那么..

 课题：圆的认识备课时间：        备课人员：崔宗武、刘春梅、张跃震 学科：   数学      起草人：   张跃震  二次备课研课人        一：题组练习1.如图，半径为10的⊙O中，弦AB的长为16，则圆心到这条弦的距离为____.          2.如图，AB为⊙O的直径，点C在⊙O上，若∠ACO=16°,则∠BOC=_____.3.如图，⊙O是△ABC的外接圆，∠OCB＝40°,则∠BAC的度数等于_____.4.如图，⊙..

 2.8二次函数的应用（3）一、教学目标：1、知识与技能：(1).能为一些较简单的生活实际问题建立二次函数模型，并根据二次函数关系式和图象特点，进行相关判断．(2).由具体到抽象，进一步理解二次函数图象的顶点坐标与函数最大（小）值的关系．2、过程与方法体会二次函数是一类最优化问题的数学模型，体会函数的思想方法和数形结合的思想方法．3、情感与态度：积极参加数学活动，发展解决问题的能力，体会数学的应用价值．从而增强数学学习信心，体验成功的乐趣．二、教学重点：引导学生将简单的实际问题转化为数学问题，并运用二次函..

 2.8二次函数的应用（2）一、教学目标：1、知识目标：能分析和表示实际问题中变量之间的二次函数关系，掌握并运用二次函数的知识解决实际问题中的最大（小）值，经历综合运用已有知识解决问题的过程，加深对二次函数的认识，体会数学与实际的联系。2、能力目标：经历探索问题的过程，获得利用数学方法解决实际问题的经验，感受数学模型和数学应用的价值。3、情感目标：设置丰富的问题情景及使用几何画板展示几何图形的变化过程，从其动态性和智能性中感受做数学的乐趣，激发学生的好奇心和自主学习的欲望。二、教学重点：①回顾并掌..

 九年级 —《解直角三角形》复习学案学习目标：1、理解锐角三角函数的定义，能运用相关知识解直角三角形。2、经历解直角三角形有关知识解决实际应用问题，提升分析问题、解决问题的能力。3、通过本章知识的复习，体会转化思想、数形结合思想、分类讨论思想、方程思想在解决数学问题中的广泛应用，深刻理解用数学方法解决实际问题的重要性和必要性。学习重点：从实际问题中提炼图形，将实际问题数学化；运用解直角三角形的知识灵活、恰当地选择关系式解决实际问题。一、自我回顾：课前对本章知识进行复习整理，课上进行成果展示..

 课题：《测量物体的高度》一、学习目标：（1）能够设计测量方案、说明测量理由，能够综合运用直角三角形边角关系的知识解决实际问题。（2）能对所得数据进行分析，对仪器进行调整和对测量的结果进行矫正，从而得出符合实际的结果。二、自主学习当测量底部可以到达的物体的高度    1、测得M的仰角∠MCE=α2、量出测点A到物体底部N的水平距离AN=L；3、量出AC=a，可求出MN的高度。    当测量底部不可以直接到达的物体的高度1、测得此时M的仰角∠MCE=α；2、测得此时M的仰角∠MDE=&be..

     1．3 利用计算器求三角函数值    复习引入通过上面几节的学习我们知道，当锐角A是30°、45°或60°等特殊角时，可以求得这些特殊角的正弦值、余弦值和正切值；如果锐角A不是这些特殊角，怎样得到它的三角函数值呢？我们可以借助计算器来求锐角的三角函数值．探究新知    （一）已知角度求函数值 例如求sin18°，利用计算器的sin键，并输入角度值18，得到结果sin18°=0.309016994．    又如求tan30°36′，利用tan键，并输入角的度、分值，就可以得到..

 1.2  30°，45°，60°角的三角函数值教学目标：1.探索30°、45°、60°角的三角函数值,（重难点）2. 进一步体会三角函数的意义,发展学生观察、分析、发现的能力.3.逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题.提高解决实际问题的能力.教法及学法指导：本节应用“以预习稿为载体的自主互动式”学习模式，引导学生通过自己的预习，及对设计的问题进行仔细观察、展示自己的收获、小组讨论、主动探究，最后自己得出结论，学会解决问题的方法.在教学时采用实验的方法，让学生真正领会30°，45&d..

视点、视图、盲区 教学设计 教学设计思想 由于视线类似于点光源发出的光线，所以在前两节基础上学习本课学生很容易接受，因此本节课首先创设问题情境后让学生独立思考，在形成一定认识的基础上老师给出概念。本节课的难点是视点、视图、盲区的应用，因此教师通过引导与练习让学生理解盲区的意义及画盲区的方法，体会本节课在现实生活中的应用。 教学目标 知识与技能： 能说出什么是视点、视线、盲区，会通过画视线确定一个观察者的盲区。 过程与方法： 经历实践、探索的过程，进一步将得到的结论与已有经验相结合，加深对概念的认..

37.4 三视图（第1课时）教学设计 教学任务分析 一、教学设计思想 三视图在机械制造、工程设计等方面有着及其重要的地位，在我们生活中到处可见三视图设计的、制造的物体。本节教学时可首先从我们的生活经验出发，借助于实物，先抽象出其几何体，然后再尝试画出其三种视图。本节内容丰富形象，不枯燥，故在教学过程中让学生发挥想象力，独立思考与相互交流相结合，可以很好地调动学生积极性主动性，培养浓厚的学习兴趣。 二、媒体设计思路 空间观念的形成是一个长期的过程。通过多媒体技术的运用使学生直观接触圆柱、圆锥、球..