主题单元设计主题单元标题缤纷灿烂的唐代诗歌作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科）  思想品德 音乐  化学+  信息技术 劳动与技术√ 语文 美术  生物  科学  数学 外语 历史 社区服务 体育  

5.梦游天姥吟留别 从容说课 《梦游天姥吟留别》是李白离开长安第二年写的。唐玄宗天宝元年（742），李白奉召来到京城长安。他本想此行能够施展才能，有所作为，然而很不如意；玄宗把他看做词臣，并不重用他，又受到权贵的排挤，他在长安只住了三年多就被赐金放还。政治上的失败使他胸中块垒难消，这首诗便是他的“发愤之作”。 本诗是李白诗歌中的名篇，赏析有一定的难度。教师可以引导学生从两个方面来突破。首先是从主题上突破，这就要“知人论世”，了解李白的生平及创作背景。借此来把握诗歌的主旨。诗歌从表面上看是一首游仙诗，..

第二课时 ［教学要点］ 1．具体研习诗歌，重点鉴赏“梦游”的意境。 2．探究“梦”的深刻含义，把握诗歌主旨。 ［教学过程］ 一、学生有感情地集体朗读全诗。 二、具体研习诗歌 1．具体研习第1段 （1）指一名学生朗读第1段。 （2）学生思考：本段诗人用什么手法来表现“天姥山”的神奇与高大？ 教师点拔后明确：诗人没有直接说天姥山怎样高，而是用比较和衬托的手法，将其高耸无比的样子描写得淋漓尽致。首先拿天姥山与天相比——天姥连天向天横，只见那山横在半天云上，仿佛跟天联结在一起。然后再拿天姥山与其他的山相比——..

6.琵琶行（并序） 从容说课 白居易是中唐时期的现实主义诗人。他主张“歌诗合为事而作”，写了不少揭露现实黑暗的诗篇，而且语言通俗明白，相传老妪都能听懂。 《琵琶行》是一首抒情性很强的长篇叙事诗，作于白居易被贬为江州司马的第二年。诗中对由长安漂泊到九江的琵琶女形象塑造得异常生动真实，具有典型性。通过这个典型形象，深刻地表现了封建社会中被侮辱、被损害的歌会们、艺人们的不幸遭遇。诗中的“我”是作者自己。他因欲救济民病、革除弊政而受打击，从长安贬到九江，心情忧闷。当琵琶女第一次弹出哀怨的乐曲，就已经拔动了..

第二课时 ［教学要点］ 1.赏析诗歌第二段，品味诗歌意境。 2.学会用比喻的方法描写音乐。 ［教学过程］ 一、检查学生的诵读情况 二、鉴赏诗歌中的音乐描写并品味意境 1.提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？每一次诗人是如何去描写的？ 明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的，演奏什么曲子并不知道。第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏了名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》。第三次也是明写，但写得简略。 2.赏析琵琶女第一次的演奏情景。 学生思考：琵琶女第一次演奏时..

7．近体诗六首 从容说课 近体诗定型于唐代，是与古体诗相对而言的，包括律诗、绝句和排律几种。这种新诗体的出现，给诗人们驰骋才力、抒发性灵开辟了新的途径，也大大地拓宽了诗的题材。本课所选的六首诗是唐宋著名诗人的名篇。 王维的山水名篇《山居秋暝》，于诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。诗歌的重要艺术手法，是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美，运用比兴手法，通过对山水的描绘，寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。杜甫的《登高》被人赞为“杜集七言律诗第一“古今七言律诗之冠”。全诗..

第二课时 [教学要点] l．学习杜甫的《登高》，了解诗歌情景交融的特点及杜甫“沉郁顿挫”的诗风。 2．学生自读杜甫的《蜀相》，学习借古人抒发自己情怀的写法。 [教学过程] 解题 杜甫与《登高》 杜甫(712～770)，字子美，原籍襄阳(今湖北省襄樊市)，寄居巩县(今河南省巩具)。是我国文学史上伟大的现实主义诗人。 杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱着忠君爱国、积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，身受深重的时代苦难，因而能体念和同情..

第三课时 ［教学要点］ 1.学习《石头城》，体味寓情于景的手法。 2.学习《锦瑟》，鉴赏其哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。 3．学习《书愤》，体会诗人岁月蹉跎、壮志未酬而又重新立誓报国的双重情感。 ［教学过程］ 一、引导学生自读《石头城》 1.学生自由朗读诗歌，结合注释疏通文意。 2.解题 刘禹锡（772～842），中唐时代优秀诗人、哲学家，字梦得，洛阳（现在河南洛阳）人。唐顺宗永贞元年（805年），参加王叔文革新集团，谋夺宦官兵权，失败后被贬为朗州（现在湖南常德）司马。元和十年（815年），被召至京，游玄都观..

8.词七首 从容说课 本课所选七首词均是词园地中的精品。《虞美人》是李煜的绝笔词，通过对故国往事的追忆，表达故国之恋、亡国之痛，愁情形象可感，笔法起伏跌宕。《雨霖铃》是柳永的代表作。该词上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是词人想象别后羁旅生活的情状。全词虚实相济，融情人景，集中反映了词人的复杂内心。《念奴娇 赤壁怀古》历来被视为宋词豪放派的代表作，写于苏轼谪居黄州期间。词中借咏史抒发了作者壮志难酬的郁闷心情。上片先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战..

第二课时 ［教学要点］ 1.重点研读苏轼《念奴娇 赤壁怀古》，感受词人抒写胸中块垒的豪壮情调，掌握烘托和映衬的手法。 2.学生自读辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》，了解辛词好用典的特点。 ［教学过程］ 一、研读《念奴娇 赤壁怀古》 1解题 苏轼生活的仁宗至徽宗王朝是北宋危机不断加深的时期，于是政治改革和诗文革新都发生在这时，理想高远才华横溢但仕途坎坷的苏轼注定会成为文坛上的领导人物，他用豪放词风向婉约派提出了挑战，为词坛注入了一股“雄风”。豪迈奔放的感情，坦率开朗的胸怀，构成了苏词的浪漫主义基调。..

第三课时 ［教学要点］ 1.学习《虞美人》，鉴赏它的跌宕起伏的笔法以及把抽象的感情形象化的特点。 2.学习《扬州慢》，鉴赏它情景交融、虚实相济的写法。 ［教学过程］ 一、检查学生《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口北固亭怀古》的背诵情况（可集体背诵或抽查一两个背诵） 二、学习《虞美人》 1.解题 出示投影： （1）李煜（937~978），字重光，继承其父李璟为南唐主，世称李后主。在位15年（961~975）中，政事不修，纵情享乐。国亡，降宋后封违命侯，过了三年囚犯般的屈辱生活。相传被宋太宗赵光义赐牵机药，将他毒死。他在..