与朱元思书教师寄语：山水佳天下，古今推富阳学习目标：准确、熟练朗读全文，基本达到熟读成诵。2、借助页下注释，初步感知文章大意。3、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。学习重难点：1、在准确朗读的基础上疏通文意。2、感受作品的美，提高审美能力。3、理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的深刻含义。学习过程学前预习，积累知识1、简介作者：吴均，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁文学家，史学家。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱，好学而有俊才。沈约曾见..

第一单元 《送东阳马生序》导学案【学习目标】1.知识目标：积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词、熟读并背诵全文。2.能力目标：掌握对比的写作手法，理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。3.情感态度目标：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。《送东阳马生序》课前预习案【使用说明及学法指导】1.预习导学部分：在预习时间内，自读课文后独立完成，由小组长检查完成情况并作出评价；并确定展示人；..

栾川县狮子庙中学“三导五环”教学单（八年级语文）第24课   制作人：    上课时间     累计课时 （   ）                                       【学习目标】一、了解序和赠序的不同；   二、梳理文意，掌握重点文言词语；三、体会对比手法运用之效；四、从..

 “自主合作探究、357高效课堂” 语文 教案年 级：          课  型：       时  间：    年 月课 题：          执笔人：       审核人： 一、学习目标：1、知识与技能：1、能正确朗读课文，疏通文意， 2、过程与方法：积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。3、情感态度与价值观：了解“说”这种文体。二、重..

齐河县第四中学“自主合作探究、357高效课堂” 语文 教案年级           课  型：       时  间：    年 月课 题：        执笔人         审核人： 一、学习目标：1、知识与技能：体会作者寄托在文中的思想感情2、过程与方法：了解封建社会中人才被埋没的可悲情况  3、情感态度与价值观：理解文中伯乐和千里马的寓意以及二者的..

栾川县狮子庙中学“三导五环”教学单（八年级语文）第23课 马说（1）  制作人：    上课时间     累计课时 （   ）                                       【学习目标】1.掌握文中重点文言字词的读音、实词和虚词的意思。2. 在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。【..

苦竹乡中学八年级语文导学案《诗词曲五首》班级       小组      姓名       主备人：  黎高荣        审核人：吴兴尧     日期：2014- 3- 30版权所有【学习目标】1．背诵默写五首诗歌。    2．理解诗歌所描绘的意境，体会作者的思想感情。3．热爱古代诗歌，陶冶情操，丰富文化积累。重难点：理解诗歌所描绘的意境。体会作者的思想感情。【自研课导学】朝读课目标：..

《诗词曲五首》学案教师寄语：徜徉于诗的海洋，感悟诗的意境。学习目标1．学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。2．体会诗歌所描绘的意境。体会诗歌所表达的思想感情。3．培养对我国古代文化的兴趣。课前准备1、熟悉这五首诗词曲的作者2、熟读背诵这五首诗词曲。重难点1.体会诗歌所描绘的意境。2.了解我国古代诗歌在体裁上的特点。学习过程一、基础知识1.《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者﹏﹏﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏，﹏﹏﹏﹏诗人。2.《赤壁》作者﹏﹏﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏，﹏﹏﹏﹏朝诗人，他与李商隐被称为“﹏﹏﹏﹏”。3.《过零丁..

《与朱元思书》于细微处品咂唐江澎一次上公开课，讲一百四五十个字的短文《与朱元思书》。尽管这是上中学时就背得出又教过许多次的“老熟人”，备课时我还是字字读来，细细触摸，在下面几个细微处品咂出了新味。 　　“风烟俱净，天山共色”二句。正是秋高气爽时节，说是写得雄壮大气。但何谓“风烟”？既有“俱”字，是写“风”“烟”两景，还是一景？何谓“烟”？是“茅舍无烟”的袅袅炊烟，还是“烟笼寒水”的濛濛雾气？学生有什么样的知..

完美课堂的每一个板块重庆市外国语学校??王君──从《马说》的一个教学片断所想到的这个教学片断是从一个孩子对“食不饱，力不足，才美不外见”这个句子的理解产生了异议开始的：生：老师，我觉得“食不饱，力不足”的“食”应该读成四声，理解为动词的意思。你看：喂它喂不饱，所以他的力气就不足。这样的解释也很合理啊！（这个孩子的发言引起了一片嘘声）师：大家不要笑，潘俊臣这样解释老师觉得还是有很多道理的，而且他还照顾到了现代人的表达习惯，说明他很善于动脑筋。但是为什么同学们觉得不妥呢？..

 “不”字显本色，真性独风流——解读《五柳先生传》中的“不”字《五柳先生传》是陶渊明托五柳先生而作的一篇自传，文中五柳先生的形象，正是陶渊明的自画像。在不到二百字的篇幅中，他以精辟的笔墨描写了自己的爱好、生活态度以及思想性格等各个方面，把自己的性格志趣、精神风貌形象地勾画了出来。全文语言朴素，自然优美，最大的优点是用了九个带“不”的否定句。钱钟书说：“‘不’字为一篇眼目。”一语道破。一个“不”字，正突出了作者与世俗的格格不..

从《与朱元思书》的教学看教师深度导引的三个层次重庆市外国语学校??王君在课堂教学之中，学生是否能真正成为学习的主体往往决定于教师能否进行深度导引。所谓“深度”导引，就是教师在对文本和学生的充分了解下对课堂的一种机智应变。这种应变是在学生与文本的对话之后产生的，它贵在诚恳机智的学情探索和心心相印的平等意识。其特点是敏锐地捕捉学生的思维线路，巧妙地应用学生原有的知识基础，能动地尊重学生的理智情感，使课堂对话彻底脱离了单纯的知识传授和平板的知识生成，而进入一种充满人性化的，游刃自如的，渐行渐深..

《五 柳 先 生 传》                                                           作 者：陶渊明      先生不知何许人也，亦不详其姓字。   宅边有五柳树，因以为号焉。    ..

《五 柳 先 生 传》                                                           作 者：陶渊明      先生不知何许人也，亦不详其姓字。   宅边有五柳树，因以为号焉。    ..

《五 柳 先 生 传》                                                        1.给加点字注音。好读书（      ） 嗜酒（     ） 黔娄（       ） 衔觞（  ..