除法　　　　　　　　　　　姓名：                 得分：                  1.填空。（12分）（1）被除数是24，除数是6，商是4，列式是：                （2）下面是兴趣班人数的统计表，请完成以下表格。班别男生人数女生人数本班总人数奥数班20比男生..

（北师大版）二年级数学上册1. 填一填。（1）常用的时间单位有（   ）、（   ）、（    ）。（2）钟面上时针指着8，分针指着12是（　 ）时整。（3）时针从针面的6走到9，经过了（   ）。（4）爸爸上午7：30上班，11：30下班，工作了（    ）。（5）从上海开往南京的火车，甲车是6:50开，乙车是7:30开，（　  ）车开的早。2. 读出下面钟面上所指的时刻，再写出来。 3. 判断对错（正确的在（　）里打"√"，错的打"×"）。（1）2小时..

                             农家小院　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学目标：1， 结合"农家小院"具体情境，经历寻找信息，提出问题，分析和解决问题的过程，学习解决问题的方法，进一步巩固除法的意义。2， 能够运用乘法、除法与倍的知识分析和解决一些简单的实际问题，初步培养分析和解决问题的实际能力。3， 感受数学与生活的密切联系，初步培养应用数学的意识..

长颈鹿和小鸟教学分析：  本节课是在学生已经初步有了对除法含义的体会，学会了用2~9的乘法口诀和用2~5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。教材通过长颈鹿给小鸟准备房子的情景，让学生进一步学习用乘法口诀求商。在教学时，教师可创设这一问题情景，让学生通过独立思考，合作交流的学习方式经历解决问题的过程。学会用乘法口诀解决处罚计算问题。通过练一练第1、2题的巩固练习，使学生熟练这一计算方法，再用学到的数学知识去解决问题，使学生获得学习数学的成功体验。最后展开的数学故事有利于激发学生的学习兴趣，学会应..

长颈鹿与小鸟【课前预习题】1、我会算6×7                5×8               6×9                  7×821÷3               28÷4       &..

（北师大版）二年级数学上册 1. 填一填。（1）常用的时间单位有（   ）、（   ）、（    ）。（2）钟面上时针指着8，分针指着12是（　 ）时整。（3）时针从针面的6走到9，经过了（   ）。（4）爸爸上午7：30上班，11：30下班，工作了（    ）。（5）从上海开往南京的火车，甲车是6:50开，乙车是7:30开，（　  ）车开的早。2. 读出下面钟面上所指的时刻，再写出来。3. 判断对错（正确的在（　）里打“√”，错的打“×”）。（1）2小时＝..

            北师大版数学二年级（上册）九  除   法       农 家 小 院我身高7厘米。我身高35厘米。摘了54个柿子，每盒装6个……今年结了20个南瓜，每筐能装4个南瓜……算一算：6×8＝48（根）答：墙上挂了48根玉米。算一算：54个柿子，每盒装6个，需要几个盒子？54÷6＝9（个）答：需要9个盒子。12÷4＝3（只）答：平均每个笼子住3只兔子。算一算：今年结了20个南瓜，每筐装4个，需要装几筐..

36÷6 = 18÷2 = 81 ÷9= 72÷9 = 36÷4 = 24÷3 = 42÷7 = 48÷8 = 69898663×6 = 12÷6 = 35÷5 = 56÷8 = 71872910÷2 = 5525÷5 = 67897× (     )=56      (      )×9=72       8× (     )=48      (      )×6=42 9× (  ..

农家小院第一课时教学目标：结合“农家小院”具体情境，经历寻找信息，提出问题，分析和解决问题的过程，学习解决问题的方法，进一步巩固除法的意义。能够运用乘法、除法与倍的知识分析和解决一些简单的实际问题，初步培养分析和解决问题的实际能力。感受数学与生活的密切联系，初步培养应用数学的意识。教学重点：能够运用乘法、除法与倍的知识分析和解决一些简单的实际问题教学难点：初步培养分析和解决问题的实际能力教学方法：师生合作教学准备：教师准备：多媒体学生准备： 卡片教学步骤教师活动学..

长颈鹿和小鸟教学分析：  本节课是在学生已经初步有了对除法含义的体会，学会了用2~9的乘法口诀和用2~5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。教材通过长颈鹿给小鸟准备房子的情景，让学生进一步学习用乘法口诀求商。在教学时，教师可创设这一问题情景，让学生通过独立思考，合作交流的学习方式经历解决问题的过程。学会用乘法口诀解决处罚计算问题。通过练一练第1、2题的巩固练习，使学生熟练这一计算方法，再用学到的数学知识去解决问题，使学生获得学习数学的成功体验。最后展开的数学故事有利于激发学生的学习兴趣，学会应..