一．教材分析1、  法拉第电磁感应定律和楞次定律是电磁学中的重要定律，一个判定感应电动势的大小，一个判定感应电流的方向，二者前后关联，映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。2、  楞次定律是电磁感应这一事物本身属性的一个放映，客观存在且发展变化。既然是放映事物本质的规律，在物理学中称为定律，从新课程标准来看，是体现"过程与方法"这一具体课程目标的最佳切入点。3、  教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。..

 课题楞次定律教学目标知识与技能1、通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容；2、通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径；3、通过实验现象的直观比较，进一步明确感应电流产生的过程仍能遵循能量转化和守恒定律过程与方法1、观察实验，体验电磁感应现象中感应电流存在方向问题；2、尝试用所学的知识，设计感应电流方向的指示方案，并动手实验操作；3、关注实验现象的个性，找出实验现象的共性，并总结出规律，..

 与矩形线圈有关的电磁感应问题归类赏析         与矩形线圈有关的电磁感应问题是高考中的热点问题，也是难点问题，试题常常以矩形线圈通过有界磁场为背景，重点考查考生对法拉第电磁感应定律与楞次定律的综合应用，要求考生具有较强的对物理过程的分析推理能力、图象处理能力和知识的迁移与综合应用能力，因此教学中应做好举一反三，融汇贯通。一、矩形线圈中磁场的变化例：（2008全国卷1）矩形导线框abcd固定在匀强磁场中，磁感线的方向与导线框所在平面垂直，规定磁场的正方向垂直低面向里，磁感应..

练 习 题 一、选择题 1．如图1所示，线框ABCD和abcd可分别绕竖直轴转动，当线框abcd绕轴逆时针转动（俯 视，下同），则（开始时两线圈同平面） （ ） A．绕框ABCD有感应电流，方向ABCDA，线框顺时针转动 B．感应电流方向为ABCDA，线框逆时针转动 C．感应电流方向为ADCBA，线框顺时针转动 D．感应电流方向为ADCBA，线框逆时针转动 2．弹簧上端固定，下端挂一只条形磁铁，使磁铁上下做简谐振动．若在振动过程中把线圈 靠近磁铁，如图2所示，观察磁铁的振幅，将会发现（ ） A．S闭合时振幅逐渐减小，S断开时振..

课题 4.3 法拉第电磁感应定律 第 3时 教学目标： （一）知识与技能 1．知道什么叫感应电动势。 2．知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、
。 3．理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。 4．知道E=BLvsinθ如何推得。 5．会用
和E=BLvsinθ解决问题。 （二）过程与方法 通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。 （三）情感、态度与价值观 1．从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性..

课题 4.4 愣次定律 第 4 学时 教学目标： （一）知识与技能 1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。 2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。 3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向 4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。 （二）过程与方法 1．通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。 2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。 （三）情感、态度..

电磁感应现象的教案 本课简说： 本节课本想在多媒体教师进行，但由于多媒体教室没预定到，所以临时改为探索性教学，即让学生与教师一起做实验，并在实验中加以引导，得出结论。本人深刻知道，上这样的课需要一定的教学经验与技巧，在学生的把握上极其重要，作为一名新教师，我就是想尝试一下。我感觉这样可以将学生的学习从看到学，加深到边动手边学，有利于教学的深刻理解。本人觉得美中不足就是实验室无多媒体，如果在学生实验后，再将所做实验在电脑上演示，那样会更加容易理解，更加容易得到我们所需要得到的结论。为了弥补这..

“楞次定律” 实验探究式教学设计 教学目标1、通过实验探究归纳总结出楞次定律。 2、理解楞次定律，并能简单运用。 3、通过实验探究，培养学生观察能力、空间想象能力,归纳总结能力。 核心问题：闭合回路中Φ变化产生的感应电流的方向如何判别。 仪器准备：(1) 判别电流表指针偏转与电流流向间的关系：干电池一节、电键、电流表、滑线变阻器、导线若干。 (2) 判别感应电流的方向：条形磁铁、灵敏电流表、标明导线绕法的螺线管、导线两根。 教学方法：实验探究式教学法。 教学过程设计： （一）设置情景..