对初中化学几个探究实验的改进化学实验是化学教学不可缺少的重要组成部分，它对于帮助学生认识物质的性质及变化规律、掌握物质组成和结构等知识具有十分重要的意义。化学新课标明确指出：将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学，进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值的过程。探究性学习是在教师的指导下，学生通过自主探究学习，以类似科学探究的方法主动应用知识实践能力，体验科学探究过程的学习活动。学生探究活动应本着易操作、更..

测定空气中氧气的含量再探究“化学易学，易懂，易忘”，很多初学化学的同学都有此体会。化学是一门以实验为基础的自然学科，要想牢固掌握所学的知识，不仅仅要对一些化学概念进行记忆，更重要的是通过实验形成概念，理解和巩固化学知识，培养我们观察现象，提出问题，分析问题和解决问题的能力。下面我们就对空气中氧气含量的测定进行再探究。 一、回顾实验  

“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”探究实验装置义务教育课程标准实验教科书（人教版）化学九年级上册中探究“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”部分图示如下，该探究实验设计思路清晰，操作简单，原理也不复杂，学生能独立完成。本人对其中一些操作步骤做了改进。
 如：图2，用弯导管伸入集气瓶内，用嘴向集气瓶内吹气，待有气泡向瓶外冒出时，在水下用毛玻璃片盖住瓶口，取出集气 

§2.3 氧气的制取 氧气的实验室制法 一、实验室中，常采用分解过氧化氢溶液(二氧化锰作催化剂) 1制取原理：即反应方程式：H2O2====H2O+O2↑ 2装置如上图所示： 选择仪器时要注意导管的走向 3关于催化剂的理解： （1）一变三不变。 一变：化学反应速度变可以是加快可以是减慢。当然此反应中的二氧化锰在此反应中起到的是加快反应速度作用。 三不变：在化学变化前后催化剂的化学性质不变，化学反应前后催化剂的质量不变。加入加催化剂产物的最多产量不变 （2）催化剂具有专一性。 一种催化剂只能催化某一种或几种反应而不能..

§2.2 氧气 一 氧气的物理性质： 通常氧气是无色无味透明的气体，在一标准大气压下，降温到—183℃变成淡蓝色的液体；再降温到—218℃时变成淡蓝色雪状固体。 相同条件下氧气的密度略大于空气的密度→所以可以用向上排空气法收集 氧气不易溶于水→排水法收集 二 氧气的化学性质（只有一种化学性质——氧化性） 氧气的验证方法 因为氧气能支持燃烧，把一根带火星的木条伸入集气瓶中，如果木条复燃，证明是氧气。 带火星木条燃烧现象对比：在空气中：带火星木条不复燃，渐渐熄灭；在二氧化碳或氮气中：带火星木条立即熄灭（因为..

第二单元我们周围的空气 §2.1空气 一、空气中氧气含量测定的实验（舍勒和普里斯特里先后用不同的的方法制取了氧气，拉瓦锡最早得出空气是由氮气氧气组成的） 1实验过程(能简要的说明)。 (1)在集气瓶内加入少量水，将集气瓶水面以上容积划分为5等份，并加以标记(如图3—1所示)。 为什么要在集气瓶的底部放一些水？防止热的燃烧物渐落炸裂集气瓶，有利于燃烧后温度的降低。 (2)在导管中灌满水。用弹簧夹夹紧乳胶管，在燃烧匙内装少量红磷，并放在酒精灯火焰上加热，点燃后迅速伸入集气瓶内，塞紧橡皮塞，观察红磷燃烧的现象。待红磷..