冀教版八下数学第十八章 数据的收集与整理第2节《抽样调查（1）》新授课课件.pptpage1第十八章  数据的收集与整理18.2   抽样调查（1）page2Contents目录0102旧知回顾学习目标新知探究随堂练习课堂小结page31、统计过程的一般步骤？实际问题搜集数据整理数据表示数据统计分析合理决策  page42、在统计调查时，常用的统计调查方式是什么?全面调查   随机抽取一部分（具有代表性与广泛性）作为样本进行调查.对全体进行调查.抽样调查page51.学会采取合理的调查方法收集数据，并能对数据进行加工、整理；2..

 黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。    旋转的定义       在平面内，将一个图形绕一个定点旋转一定的角度，这样的图形运动叫做图形的旋转.这个定点叫旋转中心.旋转的角度称为旋转角.转动前后相对应的点叫做对应点。探究性质：.下图是由正方形ABCD旋转而成。（1）旋转中心是_____  (2) 旋转的角度是____试一试点A450(3) 若正方形的边长是1，则C’D=_________C'D'B'BACD画出四边形  ABCD绕O 按顺时针方向旋转100°后的图形BACDA′B′C′D′(1)分..

 20.3中心对称与中心对称图形宽城二中    张超1.什么叫中心对称?中心对称的两个图形有什么性质?2.判断下列说法是否正确。     （1）平行四边形的对角顶点关于对角线交点对称。     （2）平行四边形的对边关于对角线交点对称。      （3）平行四边形是轴对称图形复习与引入如图所示的两个图形成中心对称，你能找到对称中心吗？ PABDCEFGH问题:这些图形有什么共同的特征？OAB线段AB绕其中点O旋转多少度后，与原来的图形重合？问题:这些图形有什么共同的特征？  &nbs..

20.2旋转 第1题. 如图，△APB与△CPD全等，⑴相等的边是：AB=CD，_____，_____． ⑵相等的角是：∠A=∠C，_____，______． ⑶△APB如何变换得△CPD？______． 答案：⑴AP=CP，BP=DP；⑵∠B=∠D，∠APB=∠CPD；⑶绕P旋转180°． 第2题. 下列图形中，哪一个右边的图形不能通过左边的图形旋转得到的（　　） 答案：D 第3题. 下列现象属于旋转的是（　　） A．篮球的运动 B．钟摆的摆动 C．雪花的飘落 D．雪地上的脚印 答案：B 第4题. 在平面上一个菱形绕它的中心旋转，使它与原来的菱形重合，那么旋转..

课堂目标教学实验检测题 八年级数学（下） 第二十章 平移与旋转 班级 姓名 得分 一、填空题（每题2分，共20分） 1．如图，∠DEF是∠ABC经过平移得到的，∠ABC=45°，则∠DEF= . 2．如图，△ABO绕着点O旋转180°后得到△CDO， （第2题） 则∠A= .∠B= AB= . 3．在平移过程中，图形上的每一点移动的方向 ， 移动的距离 . 4．汽车紧急转弯时，方向盘快速转动，其形状、大小 发生改变（填“将会 “或”不会”） 5．如果把汉字“田”看成一个中心对移图形，那么请你再找出2..

轴对称现象 这些图形有什么共同特征？ （1）它们都是对称的。 （2）它们沿着某条直线折叠后，直线两旁的部分能完全重合。 如果一个图形沿某条直线对折后，直线两旁的部分能够完全重合，那么这个图形叫做轴对称图形。 轴对称图形： 一.中外建筑 二.脸谱艺术 三.剪纸艺术 四.车标设计 五.国旗欣赏 摩洛哥 瑞典 约旦 也门 英国 肯尼亚 六.交通标志 七.实物图案 八.几何图案 对于两个图形，把一个图形沿着某一条直线对折，如果它能够与另一个图形完全重合，那么就说这两个图形成轴对称。 这条直线就是对称轴 轴对称..

回顾 1.平移的定义:在平面内，将一个图形沿着某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移。 2.平移的条件: (1).图形平移的方向要确定(可以沿任何方向平移). (2).图形平移的距离要确定. 3.平移的性质: (1).平移前后的两个图形全等,对应角相等,对应线段平行且相等;对应点、对应角和对应线段的排列次序不变. (2).对应点的连线平行且相等,都等于平移的距离,并代表平移的方向. 练习1： 如图所示，∠DEF是∠ABC经过平移得到的，∠ABC＝ ，求∠DEF的度数。 解：根据平移的性质得 ∠DEF=  练习2： 分析下列各..

冀教版 八年级下册 数学 20.4图案的设计与欣赏 教学设计 第1课时 教学目标： 知识与技能 能够结合具体实例，区分轴对称、平移和旋转. 过程与方法 经历对图案进行观察、分析、欣赏及创作图案等过程，感受这些图案与变换的关系； 多动手、动脑，细心认真观察，分析每个图形的构成. 情感态度价值观 在设计图案的过程中，感受变换在现实生活中的作用. 教学重点： 分析、欣赏生活中的一些美丽的图案，知道它们的形成过程. 教学难点： 利用平移、旋转、对称，自己设计一些美丽的图案. 教学方法： 讨论法、练习法 教具准备： ..

20.3 中心对称与中心对称图形 教学设计 第1课时 教学设计思路： 1.导入环节，设计为画出已知图形绕某一点旋转180度的图形，这样处理一方面加强了中心对称与旋转的联系，同时为后面的作图环节打开基础. 2.教材中明确中心对称的有关定义之后，先安排了判断两个图形是否成中心对称，之后是关于成中心对称的两个图形的性质的探究.这样会导致学生在判断两个图形是否成中心对称的这一环节，无法进行深层次的说理和思考.我设计为先探究性质，再结合性质进行判断方法的探究，这样处理线路清晰，环环相扣，思维顺畅. 教学目标： A层：发现..

20.1平移 (第一课时)教学设计 教学目标 知识与技能目标： 1、结合生活中的具体实例认识图形的平移，探索它的性质. 2、经历观察、思考、概括、抽象等过程，进一步发展学生的空间观念. 过程与方法目标： 通过观察生活中的各种丰富的实例，让学生体会平移现象，让学生通过各种图形的平移，体验感受图形平移主要是移动的方向和距离，并探索它的基本性质. 情感态度与价值观目标 认识和欣赏这些图形在现实生活中的应用，体会到数学与实际生活的密切联系，认识数学价值.并体验数学活动充满探索与创造，培养学生勇于探索，敢于创新的..