《生命与和平相爱》导学案一、目标导学1．学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。2．学习把人物放在文化背景中展示、以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写。3．了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。二、自主预学1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成（1）读准下列加点字的读音。一枚 （    ）     箴言  （    ）   充沛 （    ）     精髓 （ ..

《享受生活》导学案【学习目标】1、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”，“我”之间完美的融合与统一。2、理解海伦·凯勒积极乐观的生命态度。3、自主合作探究学习方法，批注研读，领悟作者震撼人心的精神。4、感受积极乐观的生命态度，培养学生积极、乐观、进取的世界观和人生观。【学习重点、难点】1、学生欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，笑对人生的风雨；2、把握人与环境抗争时所折射出的伟大力量和意志。一、知识链接：(一) 作者简介：海伦·凯勒（1880-1968），美国女作家和演..

       藤野先生导学案学习目标： 1、理解选择典型事例突出人物品质的写法； 2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；3、领会语言的感情色彩和风格特点。重点难点：1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。2．难点： (1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。 (2)作者弃医从文的原因。 (3)结尾部分的作用。教学方法：教学时间：3课时学习方法：和谐教学法：默读、自主学习、合作探究、教师参与适..

《热爱生命》导学案寄语：世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。 ——罗曼·罗兰 学习目标：1、预习文章，查字典扫清阅读障碍；2.分析作者对生命与死亡的理解；3.阅读作品，提出自己的见解；培养自主探究能力；4.培养敬畏生命、热爱生命的理念。 学习过程一、知人论世1.作者简介蒙田(Michel·de·Montaigne , 1533-1592) 欧洲文艺复兴时期法国最著名的思想家、随笔家之一。他一生抨击教会与封建制度，批判经院哲学，反对灵魂不朽，主张认识自我、追求真理。他的散文对培根、莎士比亚及法..

《享受生活》学案【教学目标】1.了解海伦·凯勒不向命运屈服，战胜残疾，享受健康人生、享受生活的非凡经历。2.了解本文中作者对美的追求以及作者的审美感受。3.学会在叙述中恰当地穿插议论和抒情。【学习重、难点】?1.把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。?????2.了解本文中作者对美的追求以及作者的审美感受。【学法指导】朗读品味法【课时安排】1课时【教学过程】一、预习导学：1.读课文两遍，标好节数。2．查找作者的相关知识，了解作者。3.给下面加粗的字注音。驾驭（ &nb..

科 目?语文年 级九年级?课 时第一?课时主备人授课教师?单 位?课  题《享受生活?》教学目标?1．了解散文“形散神不散”的特点。2．体会作者以情驭景、以景显情所创设的“物”、“我”之间完美的融合与统一。3．把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。4．感受海伦?凯勒积极乐观的生命态度，培养学生积极、乐观、进取的世界观和人生观。重点难点1．把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。2..

科 目?语文年 级?九课 时?一主备人单 位授课教师单 位课  题?生命与和平相爱教学目标?1．思想目标：引导学生了解犹太民族珍惜生命，向往和平的感情,对学生进行珍爱生命，热爱和平的思想情感熏陶。2、知识目标：（1）学习速读、品读等阅读方法。（2）学习查阅整理资料等学习方法。（3）学习把人物放在民族文化背景中展示和逐层深入地描写的写作方法。3．能力目标：培养迅速捕捉信息、查阅整理资料及深入品读等能力。重点难点?学习速读、品读、迅速捕捉信息及查阅整理资料等阅读方法；进行珍爱生命，热爱和平..

科 目语文?年 级九?课 时一课时?主备人单 位授课教师单 位课  题《热爱生命》?教学目标  1 了解有关杰克·伦敦的文学常识。　2 把握小说富有传奇色彩的情节结构。　　3体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。　4 领会小说的象征意义。　5体会人物在绝境中顽强求生的精神状态，引导学生感知人热爱生命本能、珍惜生命。?重点难点　1诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用　2　体会小说的象征意义。?教具学具准  备?程  序教师活动学生活动评论或修改..

科 目语文?年 级九?课 时第一课时?主备人单 位授课教师单 位课  题藤野先生?教学目标了解作者及写作背景。朗读课文，把握课文内容和主题。（重点）把握文章叙事线索，感悟作品的思想感情。（难点）?重点难点朗读课文，把握课文内容和主题；把握文章叙事线索，感悟作品的思想感情。?教具学具准  备相关链接资料?程  序教师活动学生活动评论或修改?导入新课明确目标七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”..

课文剖析 享受生活 [知识链接]散文的最大特点是：形散而神不散。 所谓“形散而神不散”，实质就是指散文的各则材料（即“形”）之间可以有时空上的巨大跨越，但是它们都必须同服务于文章的中心（即“神”） 我相信读者不会从前面章节的叙述中得出结论，以为我的惟一乐趣就是阅读。事实上，我的乐趣是丰富多彩的。 第一部分，开宗明义地讲述自己的乐趣是丰富多彩的，总说。 我非常喜爱田野漫步和户外运动。[总领全段。这样的爱好对一个盲聋哑的人来说多么令人惊叹。]在我还是个小孩子的时候，就学会了划船和游泳。[爱好划船和游泳。]..

课文剖析 热爱生命 他们本是两个人，但就在他的脚腕子扭伤后，他的同伴比尔抛下他，头也不会地一个人先走了。[被同伴抛弃，为下文遇到比尔设伏笔。]他肩上背着用毯子包起来的沉重包袱，在山谷中一瘸一拐（腿脚有毛病，走路时身体不能保持平衡。瘸,qué）地走着…… 他被同伴抛弃了，面临着孤独和伤病的折磨。 他把周围那一圈世界重新环视了一遍。这是一片叫人看了发愁的景象。[总领下文。]到处都是模糊的天际（天边）线。小山全是那么低低的，没有树，没有灌木，没有草——什么都没有，只有一片辽阔可怕的荒野，他的眼中迅速地露出了..

课文剖析 生命与和平相爱 探究创新：生命与和平相爱，“相爱”能否改成“相伴”？生命还可以与什么相爱？ 随便向一个中国人提起犹太人(古代聚居在巴勒斯坦的居民，曾建立以色列和犹太王国，后来为罗马所灭，人口全部向外迁移，散居在欧洲、美洲、西亚和北非等地。1948年，有一部分犹太人在地中海东南岸（巴勒斯坦部分地区）建立了以色列国)，我相信他首先想到纳粹（第一次世界大战后兴起的德国民族社会主义工人党，是以希特勒为头子的最反动的法西斯主义政党）的凶残和我们熟悉的那些电影片段：《索菲的选择》《辛德勒名单》……电..

课文剖析 藤野先生 ? 东京也无非是这样。[“无非”是“只不过”的意思，“这样”指代下文作者所描写的清国留学生的丑态丑行。全句表达了作者对他们丑恶生活的憎恶失望和不满，这也正是作者离开东京的原因，总领全段。]上野（日本东京的一个公园，以樱花著名。）的樱花烂熳（通常写作“烂漫”，熳，màn）的时节，望去确也象绯红（鲜红。绯，fēi）的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，(指当时新到日本、先在东京弘文书院速成班学习日语的中国留学生。当时还是清朝，称“..